刍议初中教学中学生数学性思维的建立

教育的目的不是强制灌输学生知识,而是培养学生解决问题的能力.然而,在传统应试教育中,教学的目的就是为了让学生取得高分,对于各科的学习都是片面灌输.在教育改革深化的现在,教学更注重对学生能力的培养.每个学科都是具有自身的逻辑性,对于各个学科的学习,可以增强学生的逻辑思维能力,培养对应的思维方式.在初中教学中,教师更注重对学生数学思维的建立.

大学生数学发散性思维培养的探讨

本文指出了数学发散性思维的涵义及培养意义,着重说明了培养大学生数学发散性思维的途径。

初中教学中学生数学性思维的建立

我国现在的应试教育对学生的学习产生了一定的影响,尤其是在初中的数学教育中存在着弊端,在学生数学思维的建立上更是有着不足。很多教师在教学过程中只是传授学生知识,并把它作为重点,而忽略了为学生建立一个完整的数学思维。而缜密的数学思维是当代学生所不可或缺的一种能力。用数学的眼光或者是数学的思维模式来认识当今社会所存在各种事物,并用数学的思想方法来处理这些问题,这些就是数学的素质教育所带来的益处,更是教学所追求的最高境界。本文主要阐述了学生建立数学性思维的重要性以及数学性思维的培养方式。

试析初中教学中学生数学性思维的建立

现阶段,学生的学习效果常常会受到应试教育的影响,同时传统的教学理念对其也有一定的限制,故而就会导致各阶段的教学质量有待提升。就目前来看,初中数学学科的实施过程中存在着诸多的问题,例如学生的主观能动性无法得到充分的发挥,数学思维无法得到系统化的提升等。本文就初中教学中培养学生数学性思维的高效措施进行全面的探究,旨在为日后的教学提供有效的借鉴。首先概述了加强数学性思维培养力度的现实意义,其次就有效的方式进行概括总结,例如鼓励学生参与到概念建立的环节中,从而培养学生严密的数学思维。

高中数学思维严谨性的培养——以《曲线与方程》一节为例

各个学科作为某类科学存在都有其相应的严谨性的要求。而所谓数学的严谨性,就是指对数学结论的叙述必须精确,结论的论证必须严格、周密,整个内容被组织成一个严谨的逻辑系统。在一线教学过程中,教师常常容易忽视对学生数学思维严谨性的培养,而这种思维品格的培养恰恰是养成科学精神的重要组成部分。下面笔者从自己所执教的一节高中数学人教A版选修2-1《曲线与方程》来谈一谈这个问题。

建构性数学思维方式的具体表现形式

认知建构论要求教师要注意培养学生的建构性数学思维方式,数学的史学形态是建构性思维方式的渊源.建构性思维方式的具体表现形式包括:求真性思维方式、模式化思维方式、审美性思维方式、对极性思维方式、拓广式思维方式、同构性思维方式、整体性思维方式和变异性思维方式.

由一道中考题引发的思考——浅谈培养数学思维的严密性

本文就一道中考题，提出严密性是数学的根本特点之一．但是，由于认知水平和心理特征等因素的影响，中学生的思维过程常常出现不严密现象，如概念模糊、审题不清、推理疏漏等问题．

以表征性抽象触发儿童数学抽象思维生长

培养儿童的表征性抽象思维体现了数学学科的本质要求,也是推动儿童实现深度学习和提升核心素养的必然选择。教师培养儿童的数学表征性抽象思维,应沿着意识凝聚、思维扎根、品格提升等路径逐步推进,在持之以恒中“静待花开”。

如何在学习中培养自我的数学发散性思维

高中作为学生数学学习的关键阶段,在进行学习过程中,单纯的线性知识体系已经不能够满足高中数学应用的需要,故而需要进行必要的发散性思维,这类的发散性思维学生可以通过与教师的交流、自身对知识体系的整体构建以及在数学题目的应用中实现相应的自我培养与提升,以此提升学生的基本数学学习能力与应用能力。

高中生发散性数学思维品质培养的探索

数学与思维有密切的关系,数学课程既是数学思维活动的过程,也是数学思维活动的结果。培养学生良好的数学思维品质,提高高中生的数学素养是当前数学教师应当重视和关注的问题。文中探讨培养学生的发散性数学思维品质的有效方法。

如何在数学教学中培养学生的数学思维

文章首先叙述了培养数学思维的意义,强调了培养数学思维的重要性;然后运用理论结合教学实例的方法,从三个方面探讨了如何培养数学教学中的数学思维,即数学发散性思维的培养、数学创造性思维的培养、数学批判性思维的培养。

小学生数学思维创新能力培养研究

培养小学生创新性的数学思维,与培养和发现科技人才,创新性人才有着密切的联系。当今社会是人才竞争的社会,培养开拓型、创造型的人才,是时代赋予教师思维任务。小学生的创新性思维能力是在一般思维活动的基础上发展起来的,它的培养主要通过课堂教学和课外活动来进行。本文主要研究了培养小学生数学创新思维的策略。

解题回顾与数学思维品质的培养

高师高等数学教学中可以通过解题回顾培养创新型数学思维。具体做法是:检查过程,培养思维的严谨性;提出疑问,培养思维的批判性;深入思考,培养思维的深刻性;一题多解,培养思维的广阔性;变换推广,培养思维的创造性。

小议函数的定义域与数学思维品质的关系

函数是中学数学教育中的主线。构成函数的两大要素之一就是函数的定义域。在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对提高学生的数学思维品质是十分有益的。

精心设计数学实验 培养学生数学研究能力

高中数学实验不仅要求用数学知识解决各种各样的实际问题,更重要的是强调在解决问题中获得运用数学的体验和经验,感受数学的价值,增强应用意识和应用能力。本文结合案例,论述从操作性数学实验、思维性数学实验和计算机模拟实验三个方面精心设计数学实验,培养学生的数学研究能力。

通过数学实验 促进数学学习

数学实验是一种基本的数学方法．中学数学教学中引入数学实验，可以促进学生对数学学习的兴趣与热情，提高数学成绩．本文介绍了数学实验的涵义、类型和开展数学实验活动的原则．

不动笔,莫学数——探索核心素养背景下学生数学能力的培养

新课程提倡对学生数学素养的培养,高中数学课堂提倡学生多动笔,这不但有助于提升课堂教学效果,更有助于锻炼学生的数学思维品质,提升学生的数学素养。多动笔,有利于缩短“听懂”与“做对”的距离。多动笔,有利于提高学生的运算能力及运算方法。多动笔,能够使学生的数学思维更加深刻、更加严谨。

高三学生数学发散性思维的现状调查及相关性研究

作为学生,我们清楚的意识到,综合性学习的强度不断增加,更加注重能力提升,发散思维是提升创造性思维的重要环节,由于数学知识具有一定的逻辑性和抽象性,在学习中运用多样化的模式有效的培养我们的发散性思维,我们完全可以通过在数学基础学习中,运用不同角度对数学公式展开推理,并实现结论的有效对比,在一定程度上提高我们对知识的深刻理解和灵活掌握,实现思维的提高。对此,本文将以自身学生的角度进行理解,对高三数学发散性思维的现象调查及相关研究进行分析,从而促进数学学习的有效发展。

例谈初中生物学生活化教学与多学科的交叉融合

以巧妙运用化学反应、密切联系物理原理、灵活制作美术手工、活学善用数学思维四个策略为突破口，探索如何实现初中生物学的探究活动生活化、实验教学生活化、课外作业生活化、抽象知识生活化，打破学科之间的壁垒，突破学科之间的界线，从而实现生物学生活化教学价值的回p-2／。