浅谈小学生数学情趣的培养

数学情趣的培养不仅让学生体验到数学学习活动是一个生动活泼、主动参与和富有个性的过程,而且使学生确立了自己是学习的主人,使他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法,在思维能力、情感态度和价值观等方面都得到进步与发展。

激情数学 情趣课堂

古语云：“工欲善其事，必先利其器”他们细微的工作正是使“器”更锋利，最大限度地调动学生学的兴趣。譬如在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素是指调动学生学习积极性方面的因素，例如，学习的动机、兴趣、个人的情感、

让学生在充满情趣的活动中学习数学

数学教学或多或少地存在着枯燥乏味的现象,激活学生积极的数学学习情感状态和激发学生的数学学习兴趣就成了数学教学的重要任务之一。我试图在情趣和数学之间构建通道,将情趣元素融入数学教学内容和数学教学过程。

情趣数学:点燃儿童思维的火苗

教师在课堂教学过程中若能根据教学需要创设充满童趣的学境,采取适合学龄及学情特点的教法灵活激发学生的学习兴趣,教学效果一定会事半功倍.

数学教学与数学美

分析了南京特殊教育职业技术学院2002级1班学生对数学的认识和情趣调查结果。总结了在读数学书、听数学课、解数学题中挖掘数学美的特征,在丰富自己的数学知识的同时,不断提高理解数学美、发现数学美的本领。

小学生“数学微演讲”内容体系的建构

数学微演讲的内容要丰富,形式要多样。微演讲内容具有多样化、多维度、多层次的特点,涵盖数学故事、数学知识、数学生活与数学情趣等方面。学生参与其中能够经历数学阅读、数学写作、数学演讲的融会贯通的过程,养成良好的数学思维习惯和应用意识。