数学意识的培育:从直观感受到理性感悟

数学意识是数学核心素养在小学阶段的主要表现。然而,传统的培育方式长期停滞于“直观感受”的初级水平,不利于发挥数学学科的育人功能。呼应《义务教育数学课程标准(2022年版)》的增订内容和基本理念,当下数学课程应将“理性感悟”作为数学意识的新培育路向。数学意识的培育过程表现为:在知识维度上,从观察具体实例进阶至建构概念内涵;在方法维度上,从表述生活经验进阶至领悟数学思想;在信念维度上,从着意学习体验进阶至濡染理性精神。

三个“看得见”:例谈数学意识的培养

数学意识是人们对于现实的数量关系和空间形式的一种自觉的、能动的认识活动,也是人们认识数学过程中的态度和情感的体验。培养数学意识,要引导学生充分体验、深入理解、整体把握,让数学思想方法“看得见”,让数学内在本质“看得见”,让数学知识结构“看得见”。

新课标理念下小学生数学意识的培养方法

无论是对学生的数学学习来说,还是对其终身发展来说,数学意识的培养都是极其重要的,并且关系着新课改的执行效果。本文认为要在数学意识方面进行引领,引导学生采用多种方法解决数学问题,并拓展数学应用经验分析,以更好地培养学生们在数学学习中更愿意主动思考的问题意识、创新意识。

高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径

高职院校作为高等职业教育的重要组成部分,主要是以培养社会需求的应用型人才为目标。因此如何培养学生的应用数学意识与应用数学能力,成为高职数学教学中需要解决的重要问题。从目前高职数学教学现状来看,仍旧存在较多的问题,束缚了学生应用数学意识以及能力的发展,因此需要从实际出发,提出有效的改进策略,提高教学效率,推动学生的全面发展。因此文章主要针对高职数学教学中培养学生应用数学意识和能力的途径展开分析。

彰显数学意识:幼儿数学教学的诉求

幼儿园数学教育对幼儿数学意识的生成起着关键的作用。幼儿数学意识就是幼儿能直观感知、领会他们生活中的数、形及其关系,并能主动、自觉地感受和运用数、量、形、数学符号、简单的数学方法的态度和意识。镶嵌式数学教学是彰显幼儿数学意识教学的有效途径;问题、操作、挑战和兴趣是彰显幼儿数学意识教学的有效条件;宽容幼儿数学学习中的“不正确”行为是彰显幼儿数学意识教学的环境保障。

关于随机性数学意识的培养

新课程标准的特点之一是对概率统计的重视.概率统计是一门不确定性数学,与中学数学中长期占统治地位的确定性数学有很大的不同,所以应该从教学方式、思维方式、学习方式3个方面培养学生随机性数学意识.

论数学意识及其培养

阐述了数学意识对学生的数学学习的作用,并在此基础上提出了在数学教学中培养及发展学生数学意识的4个有效途径。

在应用教学中培养数学意识

阐述了在"数学技术"这一大背景下,培养学生数学意识的重要性、意义和作用。结合多年的教学实践,探索性地提出在现今的高校课堂里,如何充分地利用好有限的课堂教学时间,在注重理论教学的同时,结合实际抓好应用教学,并在应用教学中培养学生数学意识的几个有效途径。

利用函数教学,培养学生数学地学习数学意识的几点思考

按照新课程计划，学生从初中跨入高中学习，首先用一个学段（半个学期）的时间学习必修1，而必修1的主要内容是函数．一方面，在学生初中已学过函数知识的基础上，如何通过教学深化对函数的理解；另一方面，这个学段是面临初高中学习方法衔接的首个学段，

小学生数学意识形成的研究

小学数学教育应该注重培养学生的数学意识,使学生具有良好的数学思维倾向和习惯。根据调查和研究,小学生数学意识的形成受知识与技能、数学思维、数学情感等方面的影响,可以分为准备、产生和巩固三个阶段。具体地,小学生数学意识是学生在数学活动中运用获得的数学知识与技能,抽象出的数学思想方法去解决数学问题而逐步形成、巩固的。最后结合调查和相关理论,本文提出了培养小学生数学意识策略。

高校数学教学中培养学生应用数学意识和能力的方法研究

高等教育中的数学科目仍然是基础课之一,但是与初、高中数学的教学目标有所不同,更重视学生应用数学意识和能力的培养和提升。我们需要在教学实践中不断探索和创新,采取科学有效的有针对性的教学模式,开发新的教学手段,培养学生应用数学意识和能力,提高高校学生的数学学科综合素养。以便建立系统的数学研究思维,培养学生的创新意识,提高综合能力。

数学教学中的数学意识初探

对数学意识的内涵、产生机制及其影响数学意识形成的条件等问题进行了初步分析 ,并在此基础上探讨了数学教学中有关数学意识的培养问题。

浅析数学意识及其培养

数学意识对学生的学习及日后的工作具有重要的作用 ,因此 ,教师应该注重数学基础理论知识和基本技能的传授 ,从而使学生有形成数学意识的物质基础 ;加强理论联系实际 ,在让学生运用所学数学知识分析问题、解决问题的过程中培养学生的数学意识 ;加强读图识表能力的培养 ,在平衡发展学生各方面的能力的同时深化学生的数学意识 ;开设建模课程 ,提高学生的建模能力 。

浅谈运用数学意识解读社会现象

现代大学数学教育不仅承载着知识的传授,更重要的是还蕴含着知识的升华——数学意识的培养及其应用。数学意识可以理解为是人脑对客观世界的空间形式和数量关系的能动反映,是人脑自觉地运用数学知识、数学思维、数学方法去感知、分析、处理问题的心理活动。

小学数学教学中学生数学意识培养的策略探索

建立学生良好的数学意识,可以引导学生在多个角度思考数学问题,并且可以确定问题解决的方法。总之培养学生的数学意识,可以培养学生发现问题和解决问题的能力,有利于发展学生的创新意识和探索意识。

幼儿数学意识的培养

数学意识对幼儿的学习及日常生活具有重要的作用,因此,教师应该利用幼儿认知的特点,激发幼儿的数学意识;通过问题解决的实践活动,培养幼儿的数学意识;在游戏操作活动中深化幼儿的数学意识;在幼儿园各领域的教育教学中渗透数学意识。

论数学意识及其在新课标中的体现

数学意识即主体能动地、自觉地或自动化地用数学的思维、数学的思想和方法去感知、分析、处理问题的心理认知活动和思维习惯;是数学思维和数学思想方法在人脑中的综合;对主体的数学活动具有调节、监控和指导作用。数学意识具有自觉性、能动性和发展性特征。影响数学意识的因素有数学知识技能、数学思维、数学思想方法、数学情感等。在新课标中体现为数感、符号感、空间观念、统计观念和应用意识等五个方面。

浅谈高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养

当前,高校的应用数学教学对于学生的兴趣培养上日益重视起来,由此,数学的教学改革也成了许多高校普遍谈论的热点话题,如何培养学生的应用数学意识是数学教师要深刻研究的问题,并且也成了考核教师能力的关键指标。

强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析

在整个学习生涯中,数学都是非常重要的一门课程,数学学习的本质在于应用,能否用数学的方法去解决实际问题是数学学习的重要目的.在进行数学教学的时候,关键就在于引导学生对实际的问题用所学的知识解答,也就是提高学生的应用能力,而学生应用能力的提高离不开应用数学意识的强化,所以,应该对强化应用数学意识提高数学应用能力的措施进行分析.