数学手账:学生数学实践的智慧表达

“数学手账”能有效地激发学生的数学思维,催生学生的数学想象,提升学生的数学学习力。“数学手账”可以分为“学前手账”“学中手账”和“学后手账”。“学前手账”能记录学生数学学习的问题,“学中手账”能记录学习的过程,“学后手账”能记录学习的感悟。作为教师,要根据数学知识内容的特质以及学生的具体学情,合理设计、研发“数学手账”。借助“数学手账”,让学生成为愿学者、慧学者、善学者、智学者。

借“可视化”思维工具,呈“有意义”学习经历——例谈数学手账在“回望课”中的运用

将数学手账这种思维表征工具运用于"回望课"中,既可以丰富教学方式,改进教学现状,又能够促进学生高效巩固、深度思考,发展其创造性思维。具体可从以下三个方面进行:系统梳理,追溯知识源头;问题引领,叩问核心素养;实践运用,走向数学理解。

小学数学手账的学理意蕴与实施策略

数学手账以其图文并茂的呈现方式、丰富多元的主题类型以及固本强基、启迪思维的教学价值而备受师生和家长的喜爱。对数学手账的意蕴、特点、类型以及相应的教学策略做一些有益的探索,有利于教师在实践中取得更好的成效。

数学手账:低段数学学习新形式

针对小学低段学生形象思维占主体,自我探究能力薄弱,欠缺深度学习这一现状,教师可通过引导学生制作数学手账,帮助学生理解核心内容、梳理单元知识、感受数学在生活中的运用,从而培养学生的梳理能力和应用意识,进一步促进学生的深度学习。

数学手账:小学生学力生长“深度激活”路径

小学生的数学学习注重自我反思能力、自主探究能力、自行觉醒能力及自由独创能力四个学力要素。以梳理型"愿学手账"、体验型"慧学手账"、研究型"智学手账"、创新型"善学手账"为载体,能引导学生在数学学习中成为一名"眼中有光、手中有思、胸中有问、心中有爱"的愿学者、慧学者、智学者、善学者。

一账三绘:小学生自主学习力“深度唤醒”新图景

运用数学手账这一载体能有效提升学生数学常态化学习中的自主学习管理能力。具体可通过"课前绘写""课中绘录""课后绘探"三个维度,采用文字、绘画、图表、符号等表征方式来绘制,深度唤醒小学生的自主学习力,呈现出一幅学生数学学习的新图景。