对提升数学技能教学品质的实践与思考

在数学技能教学中,教师应通过有效的活动设计引导学生探究知识的本源和领会技能的本质,让学生经历观察、探索、交流、感悟等过程,逐步培养学生的数学技能。

数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。

模糊综合评判在数学教学技能评价中的应用

在数学教学技能评价中,许多因素具有模糊性,这些因素与评判等级之间存在模糊关系,为了反映各因素的重要程度并减少人为因素的干扰,用模糊数学建立综合评判模型。

微格教学培养师范生数学教学技能的几点启示

高师院校数学专业师范生的微格教学在教学技能培训中具有重要意义。分析了培训实践过程中各个教学环节的组织与实施方法,对学生数学教学技能的培养和训练提出了切实可行的方法。

信息化时代小学数学第一学段教学技能运用研究——评《小学数学教学技能》

在陶行知先生的数学教学中,“活教育”理论有着极为重要的体现,可以说该理论贯穿于《小学数学教学技能》一书的始末,通过学习《小学数学课堂教学技能》,体会到老先生所秉承的开放式教学理念,该理念应当成为教学中必不可少的理念,我们应当借助该理念积极引导学生实现创新意识的养成,为今后学生创新能力的提升奠定基础。数学源于生活但又高于生活,关于在实际教学中如何开展好数学教学,基于《小学数学课堂教学技能》一书的读后感,谈一谈个人的一些见解和看法。

实习生数学课堂教学技能存在问题分析与对策

数学课堂教学技能是衡量教学实习是否成功的一个主要指标,文章分析了实习生数学课堂教学技能存在的问题,结合目前高师院校实际情况提出切实可行的对策。

教学共同体视阈下师范生数学教学技能培养模式探讨

本文基于教学共同体视角,论述师范生数学教学技能的培养模式:教育理论教学和数学主题见习深度融合模式、“双导师制”下实践教学与数学教学技能训练深度融合模式、结对帮扶和反思性实践相结合模式、教学技能活动与毕业综合考核相结合模式。

高师生中学数学教学基本技能访谈启示

本文旨在通过访谈,了解我区数学高师生在中学数学教学基本技能方面存在的问题,以便我们有针对性地改革数学教师教育专业的课程设置,改进高师生数学教学技能的培训模式和方法,提升数学教师教育专业内涵,提高数学高师生专业技能和水平。

提高师范生数学教学技能的理论与实践探索

新课程背景下的数学教学技能主要包括备课技能、说课技能、上课技能、评课技能和研课技能。在教学实践中,我们以"中学数学教材分析"、"数学微格教学"、"说课指导与训练"、"中学数学教学改革专题研究"等系列课程为载体,将教、研、训、习等多元活动贯穿于课程学习中,结果表明,这一探索与实践有效提高了师范生的数学教学技能。

数学教学技能浅析

本文叙述了教学技能及数学教学技能的含义，介绍了国内外对教学技能分类的一些看法，并根据对部分数学教师的调查结果对数学教师应具备的数学教学技能进行分析。

高职内地藏生教学技能培养探析——以初教专业数学方向为例

内地藏生受地域因素影响,语言思维相对薄弱,在数学教学技能培养过程中存在与教师互动较少、学习兴趣不浓、自信心不够等现象。教师应针对这一现象因材施教,开展小组合作学习;进行个别指导,构建学习共同体;搭建展示平台,提高学习兴趣,以提升数学学科素养,有效培养内地藏生的数学教学技能。

高职数学课堂教学模式探索——评《数学课堂教学技能与微格训练》

数学学科在高等教育中占据着重要地位,是各高校开展理工类教育教学的必修课程。高职数学教育可有助于学生奠定坚固理论基础,为其更好、更快地进行其他专业课程学习提供充足推进力。当前,我国高职院校教育教学现状使数学课堂教学无法得到有效发展,课堂教学模式创新改革刻不容缓。《数学课堂教学技能与微格训练》一书,探索现代化数学课堂教学模式的构建。

从数学教学技能训练走向教师文化——小学数学教学技能训练课程改革综述兼论转型发展的核心工作

从单元的框架设计、内容设计和教学设计三个方面审视了小学数学教学技能训练特色课程建设的前期成果，提出应处理好教师专业发展和学生的关系、教师教学实践和科研的关系、教师个人发展和团队的关系以形成良性发展的教师文化．

对数学课堂教学技能内容设定的思考

以高师院校数学系学生的教学技能培训为出发点．在对数学教学技能已有认识的基础上，通过问卷调查以及对调查结果的统计与分析，研究确定了数学课堂教学的十种基本技能。

师范类专业教学技能训练课程的混合式教学模式探索——以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例

《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要全力推动信息技术与教育深度融合,利用混合式教学等多种方式,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。但混合式教学在师范类专业教学技能训练课程中却鲜有尝试。因此,以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例,整体设计“课堂精讲—线上拓展—微格训练—线上互评—课堂总结”的混合式教学模式,并反思其实施成效及存在问题,以期能为师范类专业教学技能训练课程的混合式教学改革提供借鉴。

开展微型教学 提高教学素质——数学教学技能的训练

我们结合《数学教学法》课程的教学,教育实习前在校内精心组织了《微型教学》活动,将微型教学作为学员正式走上讲台的前奏,为学员了解和涉足课堂教学过程中的各个环节做出先行的和基础的工作,在微型教学中,我们还用数学方法处理教学中各个环节的技能性工作,为确立数学教学素质的评价项目和定量评估方案提供了科学依据。

数学教学技能训练模式的构建

经研究表明,构建适合于丽江师范高等专科学校数学教育专业人才培养自身特点的数学教学技能训练模式有效地促进了学生的成长和专业的发展.

数学教学技能的分析与评价

教学技能是实现课堂教学目标的重要保证,评价是对课堂教学的重要反馈,技能与评价都是为教学服务的,在加强教学技能训练的同时,扩大评价的深度与广度,对教学有着不可估量的促进作用。

翻转学习视阈下的数学教学技能训练课程教学模式探究

立足于认知负荷理论、多媒体学习认知理论和以学生为中心的翻转学习教育理念,提出了基于翻转学习的数学教学技能训练课程教学模式,教学模式分为课前线上学习、课中解惑答疑、课后反馈内化三个阶段.从课程数字教材设计、教学影片录制、网络教学平台建设、课前预习、课堂活动和课后反馈六个方面对数学教学技能训练课程翻转学习教学模式进行了教学实践说明,最后指出运用该教学模式的五大优势及应注意的五点建议.

数学教学技能模糊综合评判

构建数学教学技能模糊综合评判模型,并以案例对其进行求解及说明.