小学数学探究性教学例谈

教师引导学生经历数学探究性学习活动,体会数学来源于生活,有利于培养学生的数学思维,提升学生的探究能力。激发探究兴趣。对小学生而言,有的数学知识和技能因抽象而难以理解、掌握。教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣,使他们主动投入探究活动中,以强化学习体验、增进知识理解。

如何把握低年级数学探究性教学的“度”

学生展开数学学习活动不能仅仅依靠单纯的模仿或记忆,而需形成自主探究、合作交流的学习方式,以保障学习活动的有效性。在这个理念的指导下,小学数学课堂发生了实质性的变化,教师引导学生展开探究性学习便是其中一种现象,但对于低年级学生而言,如何把握探究要求和引导时机的"度"便成为了教师所关注的话题。

使数学探究性教学富有生命

探究性教学是课程改革的一大亮点．在小学数学教学中．探究性教学的方式主要有课内探究和课外探究．课内探究是学生在课堂上自主探索知识的形成过程或解决问题的方法．课外探究主要是在课外学生通过调查或测量获取一些资料或数据，根据预设的方案探究问题、获取知识．实践证明：探究性数学教学能培养学生学习数学的兴趣，提高学生发现问题、解决问题的能力，挖掘学生的创新潜能．

基于问题驱动的高中数学探究性教学--以双曲线拓展教学为例

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展.”

探究式教学方法在职业高中数学教学中的应用

随着教育改革的日益推进,高中数学教学也在不断的发展和进步.高中数学思辨性、自主研究性强,但高中数学教学课程设置内容相对来说有难度,导致一些学生产生厌学情绪.如何提高学生学习能动性,活跃课堂气氛,提高学生学习积极性等成为高中数学老师亟待解决的问题.为了让课堂更加的生动有趣,笔者建议高中数学教师采取＂探究式学习＂方法,提高学生的学习兴趣,通过自主学习和交流探讨,提高学习效率和成绩.

论高中数学的探究性教学

新课程改革提倡数学学习活动应该是学生自己的探究、发现、总结的活动，教师在这个过程中只是组织者、引导者、合作者，在教学中要因材施教，即从学生的自身实际情况出发，多角度地创设有利于学生进行自主探究的问题情境，使学生通过实践、思考、探索、合作、交流等方式解决问题，让学生真正地“走”进教学活动。数学探究性教学活动能让学生获得真实的体验，逐渐培养学生数学学习兴趣，有助于学生进行新旧知识的重组，进而养成良好的学习习惯。