优选教学内容 巧设问题情境——小学数学探究性活动的开发与设计策略探究

所谓探究性学习,即教师由生活情境中或学科领域中选取有关问题,引导学生展开质疑,自主发现问题;研究调查、分析交流等实践活动,使其得到知识,把握方法。在探究性学习中,充分发挥了学生主动性与能动性,可促进学生全面发展,是新型的学习方式,被广泛运用到各教学领域中。同样,在小学数学教学中,教师也可根据具体实际,设计适宜的探究性活动,引导学生进行探究性学习。

小议数学探究性活动的一次尝试

数学教学最核心的是知识的理解,而不是技能的使用.当下数学教学最大的困惑在于用不断的解题教学替代了数学概念教学,用北师大教授张英伯的话来说：中学数学教学最大的问题在于过于追求解题,而忽视了学生知识形成过程中的培养,在这一过程中培养得到的能力才是对学生最大的教育.这一点也受到了哈佛大学终身教授、华裔数学家丘成桐先生的极力认可,他认为：我们的基础教育过于强调枝叶末节,过于在乎知识技能的变换,这种技巧的东西不应该成为数学教学的核心,

《几何画板》在数学探究性活动中的应用

几何画板是优秀的数学教学软件,它具有动态的图形功能,丰富的变换功能,强大的动画功能,方便的函数图像功能.它通过对点、线、圆等基本元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等,构造出较为复杂的图形演示.

谈初中数学探究性活动的教学

初中数学探究性活动是新课标提出新的学习内容．作为实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力的一项重要教学活动，如果没有真正理解教材的设计意图，教师会认为本部分内容可教可不教，学生会认为本部分内容可学可不学，学了中考也不一定考，而且进行初中数学探究性活动教学很费时，教师让学生自学，这种的理解和想法是错误的．

小学数学探究性活动的组织与实施

《小学数学课程标准》中指出，在小学数学教学中必须培养初步的创新精神和实践能力，指导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。为了培养小学生的数学探究精神及数学实践能力，我们可以通过开展数学探究性活动，不断增强学生的探究热情，体验数学的乐趣及发展运用数学解决生活问题的能力。

初中数学探究性活动的有效实施策略

《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法．”当前探究性教学已得到数学教师的普遍接受和认可，但探究的有效性却不尽如人意．本文就初中数学探究性活动的有效实施谈几点看法．

对中学数学探究性活动的研究

为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在修订的初中数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容。从理论与实践的结合上，对中学数学探究性活动的意义、内容和形式以及在教学中的实施方法，进行了比较深入的研究。它为中学数学课程、教材、教法改革以及课外活动的开展提供了参考。

现代教育技术下的探究性数学活动及其案例分析

计算机引入数学课堂教学之后,计算机与传统教学手段完美的结合显得十分重要,为此就需要教师全新的教学设计。文章就这种变革的必要性进行简单的阐述,同时用一个具体的案例来说明这种教学设计所要注意的几个方面。

提高数学探究活动中小组合作有效性的策略

小组合作在数学探究活动中的意义与传统的以知识为本位的学科教学不同，探究性活动课程追求多元化的教育价值，小组合作恰好为探究性活动多元化教育价值的实现提供了适当的方式和途径。小组合作学习是数学探究性活动的基本组织形式和主要活动方式，探究活动能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的效果如何。

数学实践活动在数学教学中的运用

数学实践活动既有生动有趣的数学探究性活动，又有内涵丰富的研究性课题学习，实践活动一般经历实验、操作、猜想、验证等过程，从而发现、提出、分析和解决问题。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。因此，教师要有意识地为学生创造条件，让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，使思维能力和智力水平得到提高。

让学生在探究实验中“生成”

初中数学新大纲也突出强调了数学知识的应用问题，并增加了“数学探究性活动实验课”．关注学生创新意识和创新能力的发展，提倡多样化的数学学习方式，让学生“会学数学”和“喜欢数学”．因而在平时教学中教师应根据新教材特点，结合教学内容，设计出有利于学生主动参与的教学环节，巧搭实验平台，调动学生动手实验积极性，培养学生学习数学的兴趣，使学生的数学思维能力在实验参与过程中得到提升和发展．数学实验教学与物理、化学相比，不仅需要动手，更需要动脑，思维量大是数学实验教学的基本特征．本文就开展初中数学实验探究活动教学的功能发表一些简单的认识．

初中数学如何把握课堂教学

初中数学为了提高数学课的效率,可以发展学生的思想和思维活动,让鲜活灵动的教学出现,让充满情趣的课堂变得更加富有生机,教师必须加强组织、参与和引导,让学生在自主、合作和探究的学习氛围中,推动数学探究性活动的进程,从而更好地驾驭数学课堂,让数学课堂生成的空间最大化.

实验室在初中数学教学中的运用之我见

新课程改革对各科教学提出了更新、更高的要求，这对我们的教学提出了更大的挑战，这也是实现教学现代化、信息化，推进教学改革进程的重要契机。初中数学新课标明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”倡导开展自主探究、合作交流的学习方式。新课改下的数学教学不能再是简单机械地灌输现成的结论型知识，而是要为学生创造机会、提供条件，引导学生积极地参与到数学探究性活动中来，获得数学知识与能力的全面发展与提高。我们都知道数学是一门极具实践性与操作性的学科，只有将数学教学与实践结合起来，让学生在实践中学习，在学习中运用，才能让学生真正掌握数学学习的真谛，学会学习，学有成效。