从“照葫芦画瓢”到“意义建构”——以“画平行线”为例谈数学操作技能的教学

数学操作技能的学习不应简单地模仿与训练,而要追求理解,理解是变机械模仿为有意义操作的杠杆。本文从反思一次失败的教学经历入手,探寻数学操作技能教学的本质,将技能教学的过程看成深刻理解概念的过程,促学生主动建构,从而让数学操作技能教学充满探索情趣,在操作活动中帮助学生发展心智技能。

小学数学操作技能教学策略研究--基于探究教学的视角

本文运用探究教学的相关理论,按照新课程标准的要求,以小学数学操作技能的教学为例,对相关的教学策略和教学方法进行研究,对小学数学操作技能教学在教学效果、教学手段、教学评价等方面存在的不足进行了分析,归纳出存在不足的原因。在此基础上,探讨探究教学在小学数学操作技能教学课堂中的应用策略。

小学数学操作技能教学探究

操作技能是小学数学教学的重要内容,它是按照规定的步骤或程序进行的数学操作活动。操作技能是学生积累数学活动经验的重要能力,教师在进行操作技能教学时,要从学生已有经验出发,引导学生认识操作技能后面的数学本质,让学生在操作活动中积极思考,鼓励学生大胆猜测。