小学数学故事课程主题式教学的实施样式——《巧分遗产》一课教学实践与思考

以《巧分遗产》一课为例,展示小学数学故事课程主题式教学的实施样式。教学过程分为“故事呈现”“智慧探究”“策略应用”和“总结拓展”四个环节。主要教学立意是:用数学故事浸润数学思想和方法;以自主探究促进学生建构和体悟;通过拓展延伸使课堂“意犹未尽”“枝繁叶茂”。

小学数学故事课程融入式教学的实施路径

小学数学故事课程融入式教学的基本实施路径有:读故事,用故事感性“融化”数学理性,可以用故事开门见山,为思维启动安装“助跑器”,可以用故事贯穿始终,为重难点突破注入“脑白金”,也可以用故事画龙点睛,为长线思考戴上“望远镜”;写故事,用故事创意“点亮”数学生活,可以让学生写数学故事,发现生活原型、观察数学现象、表达自身体验。

小学数学故事课程建设与实施

小学数学故事课程的创编特色包括目标多维、全面观照,主题聚焦、全景呈现,内容适切、全员参与,自主探究、全程贯穿。教师可通过遵循情感促进认知,与教学互联、与生活互通,艺术与科学相结合,理解与应用相结合等原则开发故事课程,通过主题贯穿、课堂融入、社团推进、平台助力等策略实施数学课程。以跨界融合、多元评价、关注生成为评价导向,可提高小学数学故事课程的实施效度。

小学数学故事课程的内涵、价值与建设路径

基于个体发育的历史相似性,儿童就像早期的人类,尤其喜欢故事,也更加需要通过故事学习一些比较深奥的知识、思想和道理.在梳理国内外数学故事课程相关研究的基础上,提出小学数学故事课程的概念:以数学故事的形式阐释数学知识、渗透数学思想、领悟数学道理、品位数学文化的小学数学课程.其价值有:激趣、认知、孕思、审美、至善.其建设路径主要包括资源开发和教学实施两个环节.

小学数学故事课程的资源开发路径

建设小学数学故事课程,首先要根据教学的需求,进行课程资源的开发:选、编、创数学故事.其基本路径有:基于数学史料进行开发,可以重构教材史料,由知识性转向故事性,也可以补充课外故事,由碎片化转向体系化;基于现实生活进行开发,应该立足现实生活案例,挖掘故事素材,并且站在儿童生活立场,编写故事情节;基于学习过程进行开发,可以紧扣学习难点创编数学故事,也可以紧扣生成问题创编数学故事.

小学数学故事课程的多元化探索

抗疫期间,江苏省南通市中青年名师任卫兵工作室开发了小学数学故事课程内容61个,主要包括数学故事课程实施微课、数学(哲理)故事诵读、故事学习公益讲座、抗疫思维训练和趣味数学选粹等五个系列。文章从数学故事课程的价值、数学故事素材的选择、故事资源开发的原则等方面,概述了疫情背景下小学数学故事课程的建设与实施策略,初步建构了小学数学故事课程SERVE模型体系。

讲好数学故事,培育时代新人

故事蕴含知识,故事蕴藏哲理,讲故事是一种高效的教学手段。数学故事不仅激趣,而且益智,蕴含着一种理性精神,能够丰富学生的精神世界。新时代数学故事课程的开发与实施,应当基于理性精神。