教师对男女生数学教学参与信念差异的实证研究

数学学习中的性别差异现象是国际数学教育研究的热点问题.社会决定论者认为,自我信念体系、社会和学校因素与教师观念是数学学习性别研究的三个重要因素.通过调查中学教师对男女生数学教学参与的信念,发现教师对两性数学学习与数学教学参与持有不同的信念,教师对两性的数学交流、努力程度和快乐程度的描述有明显差异.

小学数学参与式课堂教学的实践分析

小学数学教学中,采用“参与式”课堂教学模式可以提高教学质量,增强学生对数学的兴趣,但是在实际教学中,很多老师还是受到传统教学模式的思维约束,没有真正重视学生的主体地位,导致学生的学习兴趣不高。因此,本文对如何构建小学数学“参与式”课堂教学进行了探讨,从三个方面提出了应用策略。通过这些策略,可以使教师更加关注学生的主体地位,创造出更加有利于学生学习的课堂氛围。