谈谈数学教学思维能力

分析了数学教学思维的特点、结构，提出了培养师范生数学教学思维能力的一些方法．

数学教学思维方式内涵解析

数学思维研究,往往更关注学生的数学思维训练与数学思维能力培养,缺少对数学教师教学思维方式的深层次分析与研究。数学教学思维方式,是指存在于数学教师大脑里的对各种数学教学基本问题的稳固持久的思考方式或认知方式。根据数学教学思维方式的问题对象不同,其内涵应包括四个方面：数学本体问题的思维方式,数学学习问题的思维方式,数学教学问题的思维方式,数学课堂生成性问题的思维方式等。

高中数学教学中学生数学思维能力的培养探析

数学是高中教育体系中非常重要的学科之一,对学生的健康成长和能力提升有直接影响。数学思维能力是高中生学习数学知识过程中应该具备的能力,进一步强化高中生的该方面能力,是有效提高其数学学习成绩、提高教师教学质量的关键所在,因此教师就应该采取合理的教学手段去培养学生们的数学思维能力。为此,本文我结合自己的教学经验,对高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力进行了分析,旨在不断提高学生的数学素养与综合能力。

数学思维教学的“两阶段理论”

数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是“基础教育去学科化”,以及单纯从学科的视角对数学教育目标做出狭义解读.

加强操作训练,发展小学生思维——动手操作在小学数学教学中的重要性

在小学数学教学中,通过动手操作的训练,使小学生的动手能力与思维能力同步发展,是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的有效手段。

浅析数学教师的教学思维

各级各类学校的数学教师学历达标以后怎么办?现代教育心理学研究表明:当教师的知识水平达到某一关键值,教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识——教学思维能力。一、数学教师的教学思维及其组成部分(1)什么是数学教师的教学思维。数学教师的教学思维是数学教师对数学教学活动的理性认识,是数学教师和数学教学对象、内容。

浅谈幼儿数学教学中逻辑思维的培养

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了数学教育的目标之一就是培养幼儿初步的逻辑思维能力。逻辑思维能力,具体地讲主要是指分析和综合、比较、抽象和概括、判断和推理的能力。逻辑思维在数学领域表现得非常突出。那么如何在数学教学中培养幼儿的逻辑思维能力呢?本文将从环境、手段、应用三个方面浅谈自己的观点。

构建双向思维通道,提高数学学习能力——对小学数学思维教学的些许思考

教师在平时的教学过程中可以有意培养学生的顺向思维和逆向思维。本文从“小学数学教学中的双向思维通道”“双向思维通道对小学数学学习的影响”“构建双向思维通道的教学策略”三方面对其进行了详尽阐述。

数学教学中学生创造性思维的培养

新课标提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”在数学教学过程中培养学生的创造性思维、发展学生的创造力，既是新课标对教师提出的要求，也是时代对教师提出的要求。那么，如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？

悟学课堂:一种思维型数学教学文化

所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式,相对于传统的"记忆型教学文化"而言,"思维型教学文化"理念下的教师不是照本宣科,当教材的"传声筒",学生也不是被动地接受数学概念、公式、法则等数学知识,教师和学生要带着批判的眼光,运用批判性思维,在课堂系统中进行各种有意义的创新和探究性学习,开展形式灵活的数学活动,并且能从中体会到学习和创造的乐趣。

初中数学教学中学生创造性思维的培养

随着我国教育事业的不断改革,我国教育事业已经取得了一定的进步,使得初中数学的教育价值有了显著的提升。而在初中众多的教学科目中,数学学科对于学生来说有着极其重要的作用。因此,对于初中数学教师,在进行数学教学设计时,如何将数学学科中创造性思维进行有效培养成为当前教师面临的严峻问题。在这一背景下,文章对初中数学教学中学生创造性思维的培养进行详细分析,首先文章对初中数学教学中学生创造性思维的培养重要性进行总结,而后正对如何培养学生的数学创造性思维提提出了几点针对性策略。此次研究的目的主要是为有效的提升教师对于提升学生创造性思维的水平,进而培养学生综合发展。

在数学教学中培养学生的创新思维

几年的小学数学的教学过程中,发现提高学生的思维能力非常重要。当前的数学教学重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质,这就要求对学生加强数学思维能力的训练,使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。思维能力的提高也是构成学生学好数学的重要因素之一。帮助学生运用自己的知识和能力来分析和判断面临的问题至关重要。其重点应当是正确判断,准确推理。

信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究

本文针对信息技术在小学数学思维教学中的应用优势进行分析,通过研究创设生活中情境、微课视频的制作、开展小组讨论、学生自我总结等途径,目的在于提高小学数学思维教学质量,促进小学生身心的全面发展。

专家型数学教师课堂教学的案例分析及特征解析

专家型教师的数学课堂教学大多朴实、自然、细致、和谐，具有如下的教学特征：运用启发性提示语，循循善诱，引领学生的发展；以问题为主线，由浅入深，循序渐进，引领学生发展；在对话交流的和谐气氛中，启迪学生思考．专家型数学教师的课堂教学目标定位高、准、实：把促进学生发展为作为数学课堂教学的根本目标；教材的理解高屋建瓴：能整体把握教材，占领教学的制高点；关注学生的认识起点：低起点、小步子、螺旋式教学．

积累活动经验,提升数学思维

数学是思维的体操.数学学习需要在具体活动中让孩子去经历,探索,发现.积累数学活动经验,对学生进行有效的数学学习有重要作用,对学生数学思维能力提升,促进数学核心素养的培养和优化也是至关重要的.本文基于课例研究的实践,倡导基于生本理念,科学合理设计活动,引导学生主动探究,让学生在"看""做""思""用"等活动中积累数学经验,提升数学思维.

从学生角度探讨《数学分析》的教学

从学生角度出发,通过“大众数学”思想、逆向思维、数学分析现代化这三个方面,探讨《数学分析》教学。

如何在小学数学教学中进行素质教育

小学数学是一门素质教育的重要学科，因此数学教育是重中之重。要提高学生数学学习水平，教师蘩培养学生的学习兴趣和习惯，理论联系实际，指导学生掌握正确的学习方法，思维方式，同时不能忽略学校、家庭、社会教育的合力作用。

新工科背景下重塑电子技术教学体系实践研究

面向新工科高素质专业人才培养目标要求,在电子技术教学中切实践行“教育强国”理念,通过对电子技术教学内容组织、教学主线与关键点梳理、教学运行实践等方面研究,提出了电子技术教育教学重塑观点,经由电子技术教学内容重塑性分析,提出电子技术以电子器件为基础,以反馈分析法贯穿电子电路教学思路,以技术创新为引导,注重电子电路近似化模型教学,电子技术数学建模思维培养的教学理念和教学思路。经由电子技术课程组近几年的教学实践与总结,文章提出的创新性教学理念与教学设计是有成效的,取得较好的教学效果。