数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。

翻转学习视阈下的数学教学技能训练课程教学模式探究

立足于认知负荷理论、多媒体学习认知理论和以学生为中心的翻转学习教育理念,提出了基于翻转学习的数学教学技能训练课程教学模式,教学模式分为课前线上学习、课中解惑答疑、课后反馈内化三个阶段.从课程数字教材设计、教学影片录制、网络教学平台建设、课前预习、课堂活动和课后反馈六个方面对数学教学技能训练课程翻转学习教学模式进行了教学实践说明,最后指出运用该教学模式的五大优势及应注意的五点建议.

高职数学课堂教学模式探索——评《数学课堂教学技能与微格训练》

数学学科在高等教育中占据着重要地位,是各高校开展理工类教育教学的必修课程。高职数学教育可有助于学生奠定坚固理论基础,为其更好、更快地进行其他专业课程学习提供充足推进力。当前,我国高职院校教育教学现状使数学课堂教学无法得到有效发展,课堂教学模式创新改革刻不容缓。《数学课堂教学技能与微格训练》一书,探索现代化数学课堂教学模式的构建。

师范类专业教学技能训练课程的混合式教学模式探索——以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例

《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要全力推动信息技术与教育深度融合,利用混合式教学等多种方式,形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。但混合式教学在师范类专业教学技能训练课程中却鲜有尝试。因此,以“小学数学课堂教学技能训练”课程为例,整体设计“课堂精讲—线上拓展—微格训练—线上互评—课堂总结”的混合式教学模式,并反思其实施成效及存在问题,以期能为师范类专业教学技能训练课程的混合式教学改革提供借鉴。

对当前高师两门学科教育类课程设置的研究——以数学学科为例

学科教学设计与学科教学技能训练是两门特别重要的学科教育类课程。由于课程设置上的问题,数学教学设计与数学教学技能训练课程都不能达到其教学目标,这是因为这两门课程都没有做到理论与实践相结合。如果能够将这两门课程整合,则可以取得更好的教学效果。