谈谈小学数学高质量、高效率教学策略

教师应当把德育融于教学之中,有教无类,因材施教,寓教于乐,教学相长,不断更新教育教学理念,以新课标教学理念为基础对教学内容、教学方法和教学形式进行创新,通过合理选择教学内容,巧妙设计教学问题,促进学生数学思维尤其是创新思维的提升,培养学生合作交流的能力。

新课标背景下小学数学大单元教学策略

新课标背景下的小学数学教学,不仅要求教师在教学中传授数学基础知识,而且要求教师对课程内容和教学方法进行优化,以培养学生的数学综合能力,促进学生全面发展。大单元教学作为一种教学手段,通过整合及拓展教材中的知识点,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。因此,该方法受到了一线数学教师的关注。基于此,文章围绕新课标背景下的小学数学大单元教学进行了探讨,以期提高小学数学教学效率,促进学生数学能力提升。

高职微积分数学思想方法的教学策略实践研究

本文以高职微积分的教学现状为基础,论述了微积分数学思想方法的起源和发展,总结了在高职院校微积分教学中的主要数学思想方法,研究了微积分教学中数学思想方法的教学策略、教学途径、教学价值,并以定积分的概念为例对微积分教学中主要数学思想方法进行了案例分析。通过以上研究指出在微积分教学中渗透数学思想方法的教学有助于学生形成辩证唯物主义思维方法,培养学生的抽象概括能力、逆向思维能力,提高学生对现实生活中客观现象的认知能力和培养踏实认真的工作态度。

新冠感染疫情背景下大学数学教师在线教学策略与信念探究

随着疫情常态化和教育技术的发展,在线教学已经成为大学数学课程教学的一部分。研究采取质性个案研究方法,以3位大学数学教师作为研究对象,对其在疫情背景下的在线教学策略和信念进行分析和研究。研究发现,一方面,通过使用慕课资源、开发辅助教学材料和相应短视频、增加案例分析及在线互动,可以有效提升在线教学效果。另一方面,教师的数学、数学学习、数学教学的信念在指引教师选择其教学策略时,起到主导性的作用。最后,该研究给出以下建议,大学数学教师应始终坚持以学生为中心的教学宗旨;教师应主动在引导学生自主学习、在线监督、直播授课等环境中实现角色转变;高校应该从政策导向和技术支持方面为教师提供帮助。

新高考背景下高中数学核心素养培养的教学策略

新高考坚持开放创新,平稳过渡,彰显学科特色,育人选拔并重.基于此背景,教师在组织高中数学教学期间,需围绕核心素养具体内容展开教学活动,帮助学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与关键能力,有助于其在新高考中取得理想的成绩.为提高高中数学教学的有效性,本文利用案例分析法,提出教师可以通过设置真实情境问题、带领学生分析高考试题、补充数学文化知识、巧用思维导图复习等方式落实核心素养,助力学生全面发展.

核心素养视角下小学数学教学策略

核心素养理念的提出使得我国教育教学工作的创新性与实效性要求不断提高,在此背景下,一线教师只有加强对学科教学体系的创新与完善,才能更好地满足学生全面发展的实际需要。而在此之前,教师必须立足于学科教学的基本特点,针对学科核心素养的基本内涵进行深入的研究,在此基础上探索相应的教学方法和指导策略,这样方能强化学科教学对学生全面发展的服务效能。

基于大概念的小学数学大单元教学策略探究——以“分数”大单元为例

大概念是一种新的教育教学理论,引领新的教学形态——大单元教学。在核心素养培养背景下,教师聚焦数学大概念,实施大单元教学,可以助力学生进行有意义建构,发展数学学科核心素养。基于此,文章联系教师现有教学经验,以“分数”单元为例,沿着“提取大概念—确定单元内容—明晰课时方向—设定教学目标—组织教学活动”的环节,阐述了小学数学大单元教学策略。

小学数学中量感培养的教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》新引入了“量感”核心素养,反映了对学生测量相关能力的重视,强调了量感在理解世界中的重要性。文章通过具体的案例分析,指出小学数学教师可以通过引领学生亲历度量实践活动,数学思考量感,通过估测活动增强量感的能力。这些策略促使学生通过体验、思考和应用,逐步深化对量感的理解,进而提升解决问题的能力。

基于量感可视化的小学数学教学策略

量感是对客观事物进行感知的过程,是人们对事物的数量关系和空间关系产生的一种直接体验,是对数学知识理解和感悟的一种直观表现。随着新课改不断深入推进,如何培养学生数学量感成为小学数学教学过程中的重要课题。结合数学教学实践,提出创新制图模式、梳理知识结构、联系实际生活、组织进行实践等小学数学量感可视化教学策略,旨在帮助学生构建完善的量感体系。

小学数学课程思政:内涵、价值与教学策略

教育主管部门对小学数学提出了思政育人的新时代要求,但教育实务界对小学数学课程思政的内涵、价值和教学策略还缺乏全面准确的认识,导致小学数学课程思政教学实践还存在较大提升空间。文章在梳理相关文件的基础上,明确界定了小学数学课程思政的内涵和教学内容,总结梳理了小学数学课程思政的价值和意义,提出了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个模块的小学课程思政的教学策略,为开展小学数学课程思政提供了有益借鉴。

基于“探索与实践”活动培养小学生数学思考力的教学策略

在教学中,教师要研究小学生在数学知识学习过程中表现出来的认知特点,结合教材的相关设计,以兴趣驱动学生探索与实践的思路,引导学生运用数学知识进行探索与实践,在活动中有效培养学生的数学思考力。

初中数学大概念教学策略研究

大概念即核心概念,是对课程教学核心内容的凝练。以大概念为教学线索组织教学工作,能够满足新课标对现阶段初中数学教学的发展要求。文章以新课标背景下初中数学大概念的教学策略为研究主题,论述了研究目的、研究意义、研究方法及研究理论基础,并对新课标背景下初中数学教学定位加以分析。同时,文章结合具体教学案例指出教师可以通过分析教材提炼大概念为大概念的应用教学奠定基础,教师也可以围绕大概念整合教学资源,开展教学活动,设计教学作业,完善教学评价,进一步提高大概念的应用教学效率。

浅析核心素养下高中数学的教学策略

高中数学教育在学生的数学学科教育和学科素养的养成过程中起到了至关重要的作用。显而易见,传统的教学模式和方法已经不能满足当前教育发展的现状,需要探究出更加灵活和创新的教学策略,才能真正培养中学生的数学核心素养。然而在实际的教学环节中,教师往往忽视了培养核心素养这一目标,甚至教师没有较好的教学策略去实施。基于此,文章以核心素养为背景,通过优化教学过程、形成有效的教学方法以及做好阶段反馈和总结等几个方面探讨高中数学的教学策略。High school mathematics education plays a vital role in the development of students’ mathematics education and subject literacy. Obviously, the traditional teaching mode and method can no longer meet the current situation of education development, and more flexible and innovative teaching strategies need to be explored in order to truly cultivate the core literacy of middle school students. However, in the actual teaching process, teachers often ignore the goal of cultivating core literacy, and even teachers do not have better teaching strategies to implement. Based on this, this paper discusses the teaching strategies of high school mathematics in the context of core literacy by optimizing the teaching process, forming effective teaching methods, and doing a good job in stage feedback and summary.

初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略研究——以“平行线的性质”为例

数学教学改革倡导先学后教,以学定教。在此理念的指引下,教师应实施“引学-研学-应用-反思”的教学策略。在教学过程中,教师首先要把握课堂导入时机,激活学生旧知,引导学生探究新知。接着,教师紧抓课堂讲解时机,提出任务,驱动学生自主、合作学习。然后,教师引导学生展示自学所得,并以此为基础,有针对性地进行点拨。之后,教师组织练习活动,引导学生应用所学。最后,教师组织学生反思课堂学习过程,梳理学习所得。基于此,文章以“平行线的性质”为例,详细阐述了初中数学“引学-研学-应用-反思”教学策略。

深度学习视角下的初中数学大单元教学策略

立足于深度学习,以“三角形”单元整体教学为例,建立起几何学习的单元整体结构——内容、过程和方法,引导学生掌握几何研究的一般路径,采用从一般到特殊,从定性到定量的研究思路,以运动的视角分析图形之间的关系等,形成一个结构严密、层次分明的逻辑体系.设计有深度的数学活动,充分挖掘内容蕴含的数学思想、方法及承载的育人价值,使学生在“重复”使用“基本套路”的过程中,领悟数学思想方法,学会思考,学会解决问题,从而提高数学素养.

深度学习视域下小学数学情境教学策略——以“方与圆”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)明确提出“促进信息技术与数学课程融合”的理念[1]。小学数学课堂教学中,教师借助数字技术创设适宜的教学情境,可以调动学生的学习积极性,提高学生的课堂参与度,巩固和延伸学生的课堂所学,发展学生数学思维,提高学生解决实际问题的能力,促进深度学习。“方与圆”是人教版《义务教育教科书数学六年级上册》的教学内容,核心是利用“圆的面积”解决实际问题。该教材选用中国古建筑中外方内圆和外圆内方两种经典设计,意在通过解决“圆的外切正方形、内接正方形与圆之间区域面积大小”这一实际问题,引导学生经历问题解决的全过程,在此基础上得出数学规律。

基于逻辑推理能力培养的初中数学教学策略探究

逻辑推理能力能够引导学生正确认识世界,处理学习及生活中的各种问题.基于此,文章探讨在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的重要性,并立足设计教学目标、联系实际生活、开展案例分析、组织合作探究四个方面内容,深入研究在初中数学教学中培养学生逻辑推理能力的策略,旨在为初中数学教师提供有益参考.

高考内容改革背景下高中数学教学策略分析

随着新高考改革的全面推广,教师在教学中必须紧跟时代步伐,培养符合时代需求的人才。针对当前高考内容改革的大背景,文章以高中数学教学为研究对象,分析了高考内容改革对人才培养所提出的具体要求以及当前我国高中数学教学的现状。在此基础上,探讨了新高考背景下的高中数学教学策略,旨在为教育工作者提供合适的建议,以更好地满足新时代人才的需求。

初中数学高品质课堂的教学策略

在快速发展的信息时代,数学教学逐步迈进高品质阶段。本研究基于对初中数学教学现状的深入理解,提出打造高品质课堂教学策略的概念,以展现数学的魅力。首先分析了当前初中数学教学存在的问题,其次通过教学理论结合实际教学经验提出了一系列高品质教学策略。这些策略包括用生动活泼的教学语言激发学生的学习兴趣,利用教学媒体进行直观教学,开展合作与探究式的学习,强调数学思想方法的培养等。此外,本研究还重点探讨了教师如何有效实施这些教学策略,以及相关策略在实践中的效果。研究结果显示,通过这些高品质的教学策略运用,既满足了教育大纲的要求,同时也提高了学生的数学兴趣和学习成效。本研究所提出的策略有力地采纳在日常的教学活动中,将对提高初中数学课堂教学质量,展现数学的魅力,培养学生的数学素养具有积极的推动作用。

初中数学单元整体教学策略探究

随着新课改的深入实施,初中数学教育理念与教学方式都发生了显著变化,培养学生的核心素养成为当前教育的重要任务.在此背景下,单元整体教学成为教学改革的焦点,因其具备科学性与高效性而备受推崇.因此,文章先解读了单元整体教学的内涵与优势,然后重点探讨了行之有效的初中数学单元整体教学方法,旨在创新初中数学教学模式与策略,推动初中数学教育发展.