关于中学数学教学核心的思考

在今天的中学教育中，数学教学的核心就是“揭示数学本质，发展思维能力”。其中涉及的主要内容包括“数学本质”“数学思维”“数学问题”“数学活动”“教学引导”等，它们之间密切联系、相互作用：“活动”是“数学本质”与“学生思维”之间的桥梁，“引导”是促进“数学活动”有效性的重要途径，“问题”是“引导”学生进行“数学活动”的最佳措施。

汇集众人智慧培养核心素养——评《基于高中数学核心素养的教学设计与反思》

核心素养是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。除针对整个教育所提出的核心素养之外,针对每一门学科也都衍生和发展出一些具体的核心素养。一线教师通过不同的方式践行核心素养理念,他们的心得与经验、总结与反思,都是宝贵的财富。捡拾教师点滴的教学智慧,汇聚一线教师的反思心得,对于中国教育教学的发展具有重要价值。

由教学探索数学世界,让“核心素养”扎根数学课堂

小学阶段是义务教育的基础阶段,小学数学也是数学核心素养培养的关键时期.要想更好地开展数学教学活动,从学生的核心素养角度制订教学计划的实施是保障.借此,笔者就实践教学,认为应该从核心素养之培养数学意识,形成良好数感;核心素养之注重学生的主体作用;核心素养之数学思想的培养;借助生活元素,培养学生的核心素养;注重核心素养下学生的心理磨炼与学习意志力培养等五点加以研究,为将来学好数学奠定坚实基础.

核心素养在初中数学教学中的培养——以《角的平分线的性质》一课为例

对于数学而言,数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养,更应该落实到日常的数学教学中去。本文以角的平分线的性质一课入手,从多方面探究如何培养和提升师生数学核心素养的能力。

基于数学核心素养下学生抽象思维能力的培养

数学是一门逻辑性很强的学科,培养学生的抽象思维能力不仅可以帮助学生获得对所学知识的理性认知,还可以促进学生数学核心素养的形成与发展,在课堂教学中应受到教师足够的重视与课堂中的落实。

读训一体制体育运动学校数学衔接教学初探

“小”“初”“中”各阶段学生的数学核心素养如何做到更好地衔接,一直是数学教师所关注、谈论及探究的热点话题。有相当一部分小学生升入初中、初中生升入中职后,学习成绩都有所下降,久而久之这部分学生就会失去学习数学的信心和兴趣。因此,如何更好地提升学生的数学素养,培养学生学会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界,是需要广大教师认真思考和努力完成的一项艰巨任务。

在解题教学中注重培养学生的思维方法

通过对当前新课改中出现的数学表面化、去数学化现象的分析,认为在当前新课程改革中,数学教学思维能力培养不到位,教师的主导作用没有很好地发挥出来,学生从数学教学中没有学会思维,数学教学的核心价值没有落到实处。本文从问题提出的背景,数学教学的核心价值是什么,强化教师的主导作用的手段与方法这几方面,阐述在数学教学中培养学生思维能力的必要性和方法。以求在新课改中引起教育同行对此问题有一个新的认识。

核心素养视阈下小学数学结构化教学探究

核心素养视阈下,为帮助学生全面、深入、准确地构建数学知识体系,发展学生的逻辑思维能力,引导学生领略数学学科全貌,教师有效运用结构化教学方法,优化和完善小学数学教学设计,以促进学生掌握学科知识结构,提升数学思维能力。本文将围绕结构化教学的意义、特点以及小学数学结构化教学策略进行积极探究,旨在为推动数学教育改革,发展学生核心素养提供实践参考。

基于高中数学学科核心素养综合教学探究

在数学核心素养的教学理念下,学生基于数学的综合素质得到了全方位的发展,但是对于高中学生而言,这仅仅只是开始。对于那些有良知和责任心的教师而言,也仅仅只是个开始。下面,从"规范学生学习习惯""构建数学高效课堂"和"培养学生数学价值观"三个方面对基于高中数学学科核心素养的综合教学,进行初步探究。

数学教学是实实在在的活动--《中学数学教材核心内容分析--经验型面向教学的数学知识》书评

概括总结了《中学数学教材核心内容分析--经验型面向教学的数学知识》一书的主要内容和鲜明特点,认为该书扩充了高中数学教材的研究视野,活跃了教材研究的学术氛围,提供了重要的参考素材,具有很高的教学指导价值和学术价值.