促进数学理解的教学活动设计——以《教学楼内的数字秘密》为例

数学教学活动设计应秉承促进学生数学理解的理念进行。促进数学理解的教学活动设计应包括三个环节:有价值的数学活动任务,搭建脚手架,有效的交流与反思。其中,有价值的数学活动任务是促进数学理解的基础;搭建脚手架是促进数学理解的桥梁;有效的交流和反思是促进数学理解的重要保障。

当概率教学遇上两难尴尬——在概率教学中促进小学生获取基本的数学活动经验

《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。