深度学习视角下应用型大学课堂教学策略——以高等数学为例

基于应用型大学人才培养目标,以高等数学课程为例,分析应用型大学课堂教学现状。研究深度学习的意涵和特征,及其对应用型大学课堂教学改革的实际意义。提出在高等数学教学实践中实现深度学习的5个策略,优化传统课堂教学模式,为应用型大学高素质人才培养助力。

发展和创新高校数学教学的方法和策略——评《高校数学教学方法发展与创新研究》

高校数学课程是高校学习体系的重要基础,也是学习后续专业课程的重要工具,一直受到人们的重视。高校数学课程的教学方法不仅关系到高校数学课程教学内容的教授效果、学生消化吸收数学知识的水平,也关系到整个高校数学课程体系的运行效率和完善程度。

基于化工专业岗位能力培养的高职数学课程教学实施策略研究

从化工专业人才职业能力培养出发,开展高职数学课程教学实施策略的探索与实践,提出以学生为中心的线上线下混合教学模式,建构“四动”课堂,实施以问题为载体的“三段五环”式教学过程。该教学策略在实践与运用中,提高教学质量,促进学生的全面发展。

小学数学教学中运用数学故事激发学生参与的策略探析

对于小学生来说,数学因其抽象性、严谨性等特征而让人感到学习困难、学习过程枯燥乏味,从而提不起学习兴趣,影响思维深度。文章就小学数学教学中利用数学故事促进学生课堂参与实践探索的成果从理念、策略和案例等方面进行总结,借助数学故事引导学生进行数学思考、探索和表达,转变教与学的方式,发展学生的核心素养,发挥数学课程育人价值,以期为在小学数学教学中运用数学故事激发学生参与积极性的策略实践研究提供借鉴和参考。

高校数学教学中数学应用能力的培养策略探讨

由于当前我国社会发展速度不断加快,现代社会对人才的需求方向及专业素质要求也有了明显变化,想要使人才可以有效地满足当前社会运行发展需求,需要我国的高等教育领域教育理念及形式不断创新,强调对学生专业素质及学科理论知识应用能力进行培养的重要性。而数学作为当前我国高等教育的基础学科,其课程教学质量及学生接受程度势必会直接影响学生今后的学习、工作、发展。对于高校数学学科而言,其所涉及到的知识点较为繁杂、分散,但数学知识在人们日常生活中有广泛应用,同时也是促进我国科研事业发展的基础,因此,高校应该充分重视起数学学科教育教学,对学生数学知识应用能力进行针对性培养,强调数学知识与现实生活的密切联系,这样可以使学生形成更为完善的数学知识体系,同时也为学生今后的专业课程学习奠定了基础。基于此,本文对数学应用能力概念进行了简析,并分析了高校数学教学中数学能力培养现状,给出了相应的数学应用能力的培养策略,希望可以为今后高校数学课程教学活动开展提供微薄经验。

数学教材习题的价值意蕴及教学策略——由一道中考题引发的思考

习题是数学教材的重要组成部分,它在数学学习中有丰富的价值意蕴:有助于学生“四基”的获得“四能”的提升,以及数学核心素养的发展,数学教材习题的教学策略有:从习题的问题情境出发,培养学生提出问题能力;将信息技术应用于习题教学,深化数学探究;从典型习题总结数学模型,培养学生模型观念。

高中数学大单元教学设计思路与实施策略探析

随着新课改的到来,核心素养成为现阶段教育界主要研讨的问题,如何通过数学大单元教学培养学生的核心素养是当前重点关注的问题。本文具体探究积极推动大单元教学目标的具体制定方法,为高中数学教师的大单元教学提供教学目标的指导参考。抓准数学知识之间的联系,有效提升数学课堂教学效率,使大单元教学的运用更具教育意义。

初中数学单元教学的实施策略研究

随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的深入实施,培养学生的核心素养成为当前教师教学的重要任务.这就要求教师在教学中要不断优化教学内容、教学方法以及评价方式,全面促进学生核心素养的发展.在此背景下,单元教学因其在知识整合、跨学科应用上的独特优势,成为实现这一目标的有效途径.鉴于此,文章从单元教学的几个主要特征入手,深入分析了初中数学单元教学实施的现实价值,重点探讨了初中数学单元教学实施的有效策略,即构建知识结构、明确教学目标、设计教学任务和实施多元评价,旨在为初中数学教学改革研究提供一些借鉴与思路.

深度学习背景下初中数学单元主题式教学的策略探究

单元主题式教学注重知识的整合与重构,强调学生的主动参与和深度学习.通过单元主题式教学,能够有效培养学生的数学核心素养,促进学生的深度学习,并推动数学教学的改革与发展.文章首先分析了深度学习背景下初中数学单元主题式教学的意义,其次对单元主题式教学的四个原则进行了论述,最后结合教学实例对初中数学单元主题式教学的具体策略进行了探究.研究表明,通过实施初中数学单元主题式教学,能够有效提升学生的数学核心素养,促进学生的深度学习.同时,该教学模式还能促进教师的专业发展,提高教学质量.

新课标背景下小学数学大单元教学策略

新课标背景下的小学数学教学,不仅要求教师在教学中传授数学基础知识,而且要求教师对课程内容和教学方法进行优化,以培养学生的数学综合能力,促进学生全面发展。大单元教学作为一种教学手段,通过整合及拓展教材中的知识点,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。因此,该方法受到了一线数学教师的关注。基于此,文章围绕新课标背景下的小学数学大单元教学进行了探讨,以期提高小学数学教学效率,促进学生数学能力提升。

高职微积分数学思想方法的教学策略实践研究

本文以高职微积分的教学现状为基础,论述了微积分数学思想方法的起源和发展,总结了在高职院校微积分教学中的主要数学思想方法,研究了微积分教学中数学思想方法的教学策略、教学途径、教学价值,并以定积分的概念为例对微积分教学中主要数学思想方法进行了案例分析。通过以上研究指出在微积分教学中渗透数学思想方法的教学有助于学生形成辩证唯物主义思维方法,培养学生的抽象概括能力、逆向思维能力,提高学生对现实生活中客观现象的认知能力和培养踏实认真的工作态度。

高中数学互动教学的实施策略探究

互动教学作为一种先进的教学方法,更加重视学生的主体地位,为学生参与教学创造了良好的条件,而且互动教学形式多样,学生之间以及学生和教师之间在互动的过程中,能够产生强烈的思维碰撞,能够很好地拉近学生和教师之间的距离.高中数学互动教学的应用,不仅能够活跃课堂氛围,提高数学课堂教学的效果,还能培养学生良好的核心素养.文章分析了高中数学互动教学的特点及重要性,并提出了具体的互动教学策略,旨在提高课堂互动的效果和效率.

数字技术与数学教学深度融合的理念及行动策略

党的二十大报告明确指出要“推进教育数字化”。在2024世界数字教育大会上发布的《数字教育合作上海倡议》提出,要“更好彰显数字技术优势,为教育发展赋能”。近年来,随着人工智能等新技术的飞速发展,数字技术已经成为推动教育发展的重要引擎。新技术全面赋能教师的“教”、学生的“学”、教学的“评”,深刻改变了教与学的样貌。随着课程改革的深入推进,发展学生核心素养已经成为数学教育的时代命题。在此过程中,数字技术将如何为数学教学的发展提供强大助力?教师、学生又该怎样充分利用数字技术工具支持自己的教与学?本刊特约记者专访了中国数学会数学教育分会常务副理事长、义务教育数学课程标准修订组组长、北京师范大学曹一鸣教授,就相关话题进行了深入探讨。

新课程背景下小学数学有效教学策略探析——评《小学数学有效教学》

小学数学作为基础教育的关键学科之一,承担着培养学生逻辑思维能力、创新能力的重要任务。《小学数学有效教学》一书深入剖析了有效教学的核心要素,从多个维度提供了小学数学有效教学的实践策略。该书引言部分提出了“把握数学本质+研究学生=有效教学”的观点,这是整本书的立论基础。确实,数学教学的有效性建立在对数学本质的深刻把握之上,同时还需要对学生有深入的了解。只有明确了这两点,教学才能做到有的放矢。

新冠感染疫情背景下大学数学教师在线教学策略与信念探究

随着疫情常态化和教育技术的发展,在线教学已经成为大学数学课程教学的一部分。研究采取质性个案研究方法,以3位大学数学教师作为研究对象,对其在疫情背景下的在线教学策略和信念进行分析和研究。研究发现,一方面,通过使用慕课资源、开发辅助教学材料和相应短视频、增加案例分析及在线互动,可以有效提升在线教学效果。另一方面,教师的数学、数学学习、数学教学的信念在指引教师选择其教学策略时,起到主导性的作用。最后,该研究给出以下建议,大学数学教师应始终坚持以学生为中心的教学宗旨;教师应主动在引导学生自主学习、在线监督、直播授课等环境中实现角色转变;高校应该从政策导向和技术支持方面为教师提供帮助。

小学数学中量感培养的教学策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》新引入了“量感”核心素养,反映了对学生测量相关能力的重视,强调了量感在理解世界中的重要性。文章通过具体的案例分析,指出小学数学教师可以通过引领学生亲历度量实践活动,数学思考量感,通过估测活动增强量感的能力。这些策略促使学生通过体验、思考和应用,逐步深化对量感的理解,进而提升解决问题的能力。

指向核心素养的初中数学大单元教学策略

核心素养视域下,初中数学大单元教学有利于降低学生的学习难度,提升教师的教学效率,落实核心素养培养目标。然而,就目前的教学情况来看,存在教师大单元教学意识不强、教学能力较弱,以及学生学习积极性不高的问题,严重阻碍了大单元教学积极作用的发挥。对此,在初中数学教学中,应不断创新教学方法,通过科学划分大单元结构、明确大单元教学目标、创设大单元教学情境、组织大单元教学活动、应用思维可视化工具,提升大单元教学的规范性和有效性,提高学生数学核心素养。

新高考背景下高中数学核心素养培养的教学策略

新高考坚持开放创新,平稳过渡,彰显学科特色,育人选拔并重.基于此背景,教师在组织高中数学教学期间,需围绕核心素养具体内容展开教学活动,帮助学生逐渐形成适应社会发展的必备品格与关键能力,有助于其在新高考中取得理想的成绩.为提高高中数学教学的有效性,本文利用案例分析法,提出教师可以通过设置真实情境问题、带领学生分析高考试题、补充数学文化知识、巧用思维导图复习等方式落实核心素养,助力学生全面发展.

核心素养视角下小学数学教学策略

核心素养理念的提出使得我国教育教学工作的创新性与实效性要求不断提高,在此背景下,一线教师只有加强对学科教学体系的创新与完善,才能更好地满足学生全面发展的实际需要。而在此之前,教师必须立足于学科教学的基本特点,针对学科核心素养的基本内涵进行深入的研究,在此基础上探索相应的教学方法和指导策略,这样方能强化学科教学对学生全面发展的服务效能。

数学跨学科教学的有效策略和实施

数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合,形成一个综合性的教学过程,旨在培养学生的跨学科思维能力,促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中,数学和语文融合,有助于发展学生的表达能力;数学和美术融合,有助于提高学生的表征能力;数学和科学融合,有助于培养学生的探究精神;数学和地理融合,有助于提升学生的综合能力。