经历过程——数学教学的应然状态

学生是学习的主体,教学要基于学生认知的逻辑起点和现实起点,让＂教＂始终围绕＂学＂来开展。注重问题引领、挖掘数学因子、探寻知识内核,突出实践运用,充分经历＂探索化＂＂自主化＂＂本质化＂＂结构化＂的过程应成为数学教学的应然状态,让学生真正经历知识的形成过程,促进认知结构的发展。