改变数学教学观念,重视数学思想教育

分析了高等数学教育在大学教育中的地位和作用;指出了数学教学的目的与目前存在的一些问题;提出应在数学教学中讲究知识性、科学性、思想性、趣味性、审美性教育,以全面提高教学质量.

数学课程改革中教师数学教学观念的转变

教师数学教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提。但教师报告的观念往往与其内隐观念存在着不一致，而真正指导其教学行为的恰恰是这些内隐的观念。影响教师数学教学观念转变的因素包括其所持的教育观念、旧有数学教学观念等内部因素和教学管理制度、教学评价方式等外部因素。

转变数学教学观念 改革数学教学方法

我国教育长期以来，相对重视民族传统文化的教育，而较忽视现实社会，特别是未来社会对教育的要求。21世纪，是国际化、信息化及科技迅猛发展的世纪。如果没有适当考虑到在不确定的未来社会中会出现的问题的重要性与严重性，那么，

高中数学教学观念反思

“所谓数学教学观，是指数学教师的数学观、数学学习观、数学教育观以及对于自我教学能力的认识和信念等．现代研究表明，这些教学观和信念对于教师的教学活动有着十分重要的影响，特别是，教师的不良数学教学观通过教学活动影响并使学生发展和形成了一些不正确的观念，信念、态度等，而这些反过来又对进一步学习活动包括解题活动产生了严重的消极影响”．

浅谈小学数学教学观念的改变

小学新课程倡导启发式教学.启发式教学与传统教学相比具有极大的优点.要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景.创设问题情境是指具有一定难度.这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,,这样才能创设一个良好的问题情境.

新课改背景下数学教学观念的转变策略

新一轮的课程改革提出了数学课程的基本理念之一：数学课程应致力于学生学习方式的转变，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习”，而应让学生通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现和创造的历程，发现他们的创新意识，

幼儿园数学教学活动有效性提升探析

提高数学教学有效性是深化教育改革的一大重点,对教育事业的发展进步有着重要影响。幼儿园教育是当下学前教育的重要组成部分,而提高幼儿园数学教学的有效性对学前教育的发展有着深远影响。因此,要打破传统数学教学观念,不断提高数学教学质量及提升幼儿的感知与体验,促使幼儿主动学习。一、基于儿童视角,充分发挥支持作用树立科学教学理念。时代的进步,科技的发展,教师只有不断更新自己的教学理念,才能适应时代发展要求,让教学变得更加有效率。首先,教师要转变传统单纯教授知识的观念。

数学教学改革应突出观念的更新

在数学课程教学改革中，更新数学教学观念，有效地开展数学教学，重点培养学生高层次的数学思考能力，使学生的创新意识和能力与所掌握的数学知识达到科学的平衡，应该是数学教学改革的重要内容。

初中数学教师教学观念的转变

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革．因此，本人在教学实践中，就转变数学教学观念作了如下几方面的探索．

论新课程标准下的数学教学观

教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》及《普通高中数学课程标准（实验稿）》（以下统一简称为《标准》）已相继颁布并付诸于实验．义务教育阶段的“课标教材”也陆续出版，并在若干省市开始使用．由于《标准》本身存在一些问题（如全盘否定传统教学，执意打破数学的系统性），依之编写的教材使一线教师极为困惑，因此，引起了很大的争议，包括对基本理念的讨论．但《标准》所体现出来的一些数学教学观念仍然是正确的．本文对此进行了讨论．并在此基础上指出《标准》实施中的一些问题．

构建初中数学教学策略刍议

新课程标准理念下如何切实搞好初中数学教学，这是摆在广大初中数学教师面前的一个重大而严肃的课题，更是新的数学课程实施中非常重要的问题。《数学新课程标准》明确指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”为了更好地体现《数学新课程标准》所倡导的数学教学观念，笔者在教学实践中采取了狠抓基础，反复训练，

数学教师应具备的数学观念

以对（数学）教室文化的分析研究为基础，阐明了教师应具备的4种数学观念， 即动态的、易谬主义数学观；静态的、绝对主义数学观；工具主义的数学观；文化主义的数 学观，这4种观念各有其见地，各有所侧重．教师面对不同的教学材料，应选取不同的观念 组织教学．

联系实际教学提高学生数学应用能力

新课标明确指出“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”这就要求我们形成新的数学教学观念，体现数学知识源于生活用于生活，提高学生的数学素养，适应现代经济社会的发展，为经济建设服务。

新课改下数学生态教学的点滴尝试

《数学课程标准》指出：＂数学教学应从学生已有知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得些体验,并通过自己探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用.＂因此,我认为新的课程标准更多的强调我们必须转变数学教学观念,改变陈旧的传统教学方法,充分相信学生,调动起学生学习数学的积极性、主动性,让学生在快乐的场合下,学会自己探索数学问题、合作研究数学问题,

初中数学四步教学法

数学新课标颁布以后,作为数学教师,应改变传统的数学教学观念,创设了一套具有校本特色、适应自己学生实际的数学教学模式:"创设问题情境→提出数学问题→激励学生探索→培养应用意识"的四步数学教学法。让学生在生动活泼的课堂情境中,积极参与数学教学活动,通过主动探索和亲身体验去学习数学,剖析数学、理解数学、运用数学。

中职数学教学的创新途径

在全面推行素质教育的今天，中职教育面临着新的挑战和机遇，新形势下的中职数学教学也应该进行改革与创新，教师要改变传统的数学教学观念，创新数学教学的方法，激发学生的学习兴趣．使学生掌握必要的数学基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，使学生具有较强的就业能力和一定的创业能力，促进中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应。

高中数学教学中学生创新能力的培养

随着信息化时代的到来，我国的社会经济获得飞速的发展，并且亦推进了我国高中数学教学观念和教学目标的改变和创新．在新课标的变革下，在高中数学教学中，老师需要使用先进的教学方法，持续地培育学生的创造性思维能力，从而推进学生的整体素质发展．

小议高中数学教学

对一名高中数学教师而言，教学反思首先是对数学教学观念的反思。对数学的反思就是学会数学的思考。对于学生来说，学习数学的一个重要目的就是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界、去了解世界，用数学的精神来学习。

数学教学应与生活实际相结合

儿童就是从自己的生活实践中开始认识数学的。将数学教学回归儿童的生活，已成为了当今转变小学数学教学观念的一个重要问题。因此，教师应将儿童的数学学习纳入到儿童的生活背景之中。