数学教师教学认识信念比较研究

信念与行为有着密切的联系,研究信念,可以更好地分析教师的行为,更有效地掌握教师行动的真正动因。文章以职前教师和中学在职教师为研究对象,对数学教师教学认识信念进行了调查研究,了解了不同群体数学教师教学认识信念差异性,探索了数学教师教学认识信念的发展规律。

高职校数学教师认识信念的维度分析与倾向性研究

利用数学教学认识信念二维结构量表,研究职业院校不同教龄段数学教师数学教学认识信念各个维度的情态及认识信念之间的差异性,并分析认识信念的倾向性.不同教龄段教师对13个维度的认识有共性,但差异性明显,且同一教龄段教师对同一维度的认识也呈发散情形.职业院校数学教师的数学认识信念偏向于传统客观主义数学观,教学认识信念偏向于现代相对主义教学观.数学教学认识信念和教龄存在一定程度的相关性.