基于课程标准的初中数学教学评价体系的构建与实施

本文旨在探讨基于课程标准的初中数学教学评价体系改革与实践研究。通过对现有评价体系的分析和评估,本文提出了一种基于课程标准的新型评价体系,并对其实施进行了深入研究。研究结果表明,采用基于课程标准的评价体系能够更好地反映学生的数学学习水平和能力发展,提高教学质量和效果。本文的研究对于促进初中数学教学评价体系的改进和发展具有重要的理论和实践意义。

核心素养培育背景下初中数学教学评价优化策略探讨

初中数学教学改革将学生数学核心素养的发展作为焦点,显然这是一场全面渗透的教育教学改革工作,无论是数学教学内容、数学教学方法,还是数学教学评价,都需要进入到优化的状态。由此,对核心素养培育与初中数学教学评价的逻辑关系进行研判,倡导在核心素养培育的背景下实现初中数学教学评价的优化,期望借此使得评价成为促进数学教学质量提升的驱动力量。

以核心素养培育为基准,实现初中数学教学评价的优化

初中数学教学改革的过程中,新课改理念需要与教学评价不断整合,以构建新的教学评价体系。新一轮的初中数学教学改革,倡导以核心素养培育为基准,实现初中数学教学评价的优化,是当前初中数学教师应该关注的焦点性问题。新课程改革背景下,初中数学核心素养培育理念成为教学改革的风向标,作为初中数学教师,要打造高质量的初中数学课堂,务必将核心素养培育理念与数学教学评价关联起来,形成新的初中数学教学评价系统。

探析新高考下高中数学教学评价

新高考背景下高中数学教学评价需要教师在教学中不断探索,发现问题,解决问题,而过去单纯依靠教科书的教学方式,不但不能激发学生兴趣,而且可能会导致学生产生厌倦情绪,甚至会形成恶性循环。一、相关理论概述数学教学评价是对教师和学生进行客观、综合的评判,是对教学结果的主观评价和总结。它包含三个部分:一是对教学效果的评估.

表现性评价在中小学数学教学评价中的应用研究

素质教育、新课程改革迫切要求建立与之相适应的评价体系和评价模式。在中小学数学教学评价中使用表现性评价,能更科学、更全面的评价学生的学习情况,还能激发学生的学习兴趣,使学生的潜力尽可能的得到发展。

中位数稳健线性回归模型在数学教学评价中的应用

利用"中位数"建立一种较为稳健的线性回归模型,可以很好地解决用最小二乘法求回归直线可能存在的某些"离群值"对回归的显著性(拟合度)的影响.该模型对数学教学评价有一定的应用价值.

数学教学评价的内容和方法

数学教学评价的问题是关系到数学教学改革的成败问题，因此，必须正确认识数学改革中的数学教学评价，深刻理解它的意义和功能，建立科学有效的评价手段和方法。

属性综合测度模型在数学教学评价中的应用

本文主要研究中学数学教学评价的方法。在建立评价指标体系的基础上,根据评价指标的权重,将属性综合评价系统应用于中学数学教学评价体系中,给出了一种切实可行的有效的评价方法。

核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略

文章从构建一个面——构建基于数学教学多元的评价;夯实一条线——夯实基于数学核心素养的评价;关注一个点——关注基于数学课堂教学的评价三个方面入手,探讨了核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略.

合理运用智慧作业平台,如何进行初中数学教学评价

合理使用智慧作业平台,能对初中数学教学评价起到多维引领和系统重塑作用。使用智慧作业平台进行初中数学教学评价,有利于为初中数学教学确立新的评价指引和评价依据,有利于帮助学生发现自身数学学习的学习痛点。运用智慧作业平台进行初中数学教学评价,有其自身的价值生成和建构路径。本文将深度聚焦此方面并予以深挖,以期助力使用智慧作业平台进行初中数学教学评价的高质量开展。

新课程标准下对初中数学教学评价的几点思考

数学课程标准中提出:数学教育要面向全体,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高的要求。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合。因此,构建完善的、有效的教师教学评价体系,促进教师改进教学,促进教师的专业发展已逐渐成为实施新课程的焦点之一。

基于学生个性特点的小学数学教学评价体系构建及实践

随着教育理念的变革,个性化教学逐渐受到重视,这就需要构建一套符合学生个体差异的评价体系。为了解决这一问题,本文针对小学数学教学,基于学生个性特点探索构建出一套评价体系,并在实际教学中进行了应用与实践。首先,作者综合考虑了学生认知水平、学习习惯、情感态度等个性差异因素,构建出维度全面的小学数学教学评价指标体系。然后,依据这套评价体系,以实证研究方法对大量小学生进行了跟踪评价,收集到的数据用于评价体系的反馈与修正。最后,在经过一定时间的实践检验后,发现这套评价体系不仅能够更精准地评价学生的学习效果,而且能够提升学生的学习兴趣和提高学习效率,同时也有助于教师更加准确地理解学生,指导个性化教学。研究结果不仅可为小学数学教学提供新的评价方式,同时也为其他学科的教学评价体系构建提供了有益借鉴。

中学数学课堂教学评价现状调查研究

目前的中学数学课堂教学评价在评价标准的制定、评价标准的内容和结果以及评价标准的学科特色方面存在问题．要构建有效的数学课堂教学评价，应该让广大教师、教研员和大学数学教育研究者等多个主体参与评价标准的制定，在数学课堂教学评价标准中应该体现数学学科的特色．

基于数学核心素养的课堂教学评价再认识

当下的数学课堂教学改革必须将数学课堂教学评价指向数学核心素养。构建与数学核心素养目标连贯一致的数学课堂教学评价,无论在理论层面上还是在实践层面都很重要、必要、迫切,尤其要关注数学课堂教学评价方式、数学课堂教学评价内容、数学课堂教学评价活动准备性与数学核心素养教学要求的对接。

模糊综合评判在数学教学技能评价中的应用

在数学教学技能评价中,许多因素具有模糊性,这些因素与评判等级之间存在模糊关系,为了反映各因素的重要程度并减少人为因素的干扰,用模糊数学建立综合评判模型。

新课程理念下数学教学中真实性评价应用探究

新一轮数学课程改革对评价提出了要求:对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程.真实性评价正是注重在真实生活中学生学习的过程性评价,在此评价理论上探讨如何将真实性评价应用于数学教学中有重要意义,主要从数学课堂教学(为数学真实性评价提供好的平台)、学生学习(在真实性任务情境下做数学,解决数学问题)、数学教学评价(真实性评价的应用)三方面来说明.

基于区间模糊综合评判的大学数学课堂教学评价

模糊综合评价在高校教学评价工作中发挥着越来越重要的作用.由于区间值模糊集在信息处理过程中能有效地减少模糊信息的丢失,本文引入了基于区间值模糊综合评判的大学数学课堂评价模式,并实证了此大学数学课堂评价方法较传统的模糊综合评价法更能准确地、全面地评价大学数学课堂教学.

小学数学教学评价之我见

对小学生的评价应具有激励与导向作用,更应该用发展的眼光看待学生。评价时将口语性评价与书面性评价有机结合起来,教师应尽量从积极的方向,把激励和批评两者巧妙地结合起来,在表扬时推出进一步努力的方向,在批评时又肯定其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心,促进学生的个性全面发展。

浅谈小学数学教学评价的要求

古希腊伟大的数学家、物理学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我就能够撬动地球。”那么推动基础教育课程改革深入发展的着力点是什么呢？就是课程评价。而数学教学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系等。针对这一目标，我认为可从以下几方面人手。

本刊编辑部举办“基于核心素养的中学数学教学评价”征文大赛

发挥导向功能促进教学改革助力教师发展落实素养立意教学评价作为课程实施的重要环节,是落实课程目标的重要手段。《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:"教学评价是数学教学活动的重要组成部分"。教学评价的目的是考查学生学习的成效,进而考查教师教学的成效。