OBE理念下“金课”建设原则与路径——以小学数学课程与教学为例

为提高小学数学课程的教学质量和效率,增强师范生综合素养,基于OBE理念,以小学数学课程与教学为例,结合“金课”建设原则,重点阐述“金课”建设路径,包括明确教学目标、完善教学内容、选择适合的教学方式、采用多种教学方法及健全评价机制等.这些“金课”建设措施,有利于满足师范生多元化的学习需求,提升师范院校人才培养质量.

OBE理念下《中学数学课程与教学论》课程教学现状调研及教学策略探究——以湖南人文科技学院为例

成果导向教育(Outcome-Based Education,简称OBE)已成为现代高等教育改革的主流理念。该理念强调以学生的学习成果为导向来开展教学活动,重视学生主动获取知识及老师的引导和启发作用。文章以湖南人文科技学院为例,针对《中学数学课程与教学论》课程教学现状、师范生学习效果、用人单位对师范生能力需求展开调研,对调研结果进行分析,明确本课程教学的不足之处,并基于OBE理念为《中学数学课程与教学论》课程教学改革实施举措提出合理建议。

高职高专机电类专业数学课程教学改革分析——基于专业与学生的改革分析

高职高专机电类专业的数学课程教学问题一直没有得到妥善的解决。本文在对高职高专机电类专业设置和学生素质现实情况调查的基础上,充分认识到机电类专业的高等数学课程改革的必要性与针对性,并详细地提出了高职高专机电类专业的高等数学课程改革的原则与思路。

小学低段数学课程教学中运用数学游戏的策略

当前,数学游戏化教学模式已经被应用在低段小学数学课堂教学中,并且成为一种有效的教学方式被广泛应用。游戏化的教学模式能够有助于培养学生对数学学科的兴趣,构建学科理解框架,能够帮助小学生在潜移默化的过程中搭建树形结合思维,帮助学生打好数学知识基础。本文进一步以小学低段数学课程教学质量作为研究目标,以人教版小学数学课程作为研究案例,从数学游戏教学重要性角度出发,探究游戏教学方式融入小学低段数学教学的方式策略。比如采用语言类游戏,能够带动学生的数学兴趣;采用猜想类游戏,可以帮助学生提高思维能力;采用益智类游戏,帮助小学生提高数学抽象思维;采用操作类游戏,能够进一步提高学生的实践动手能力;采用竞赛类游戏,有效培养小学生的竞争意识和合作精神;采用角色类游戏,可以丰富学生的学习体验。游戏模式的应用,有助于营造良好的课堂教学氛围,对于提高小学生的数学学科核心素养具有十分重要的意义。

基于“三维三法”的小学数学课程与教学法课程思政研究

当前高校数学课程思政存在知识传授与价值引领割裂的困境,表现为教师思想认识不深入、专业课程的思政资源挖掘不充分、教学手段不丰富、缺乏价值引领等问题。课程思政应基于“三维三法”,用基于知识和价值融合的思路来建构新的教学模式,以期实现协同育人理念和教学机制,促进学生的全面发展。

基于学生问卷的《小学数学课程与教学法》课程思政现状分析

为了全面了解专科院校师范类小学数学教育专业《小学数学课程与教学法》课程思政建设情况,掌握高校学生对课程思政的认知、期盼、建议以及教师对课程思政的落实情况,本文基于学生问卷开展全面的调查,力求根据课程思政开展的现状、学生的满意程度,以及学生对课程思政的意见和看法,从而为设计出学生更易接受的,具有“思政味”的课程教学大纲和标准做好铺垫,为《小学数学课程与教学法》的课程思政教学改革打下基础。

数学基础课程教学中混合式教学模式分析

随着职业技术教育改革的推进,为满足新时代应用型人才培养需求,职业院校应及时调整传统教学模式,推动信息化教学的广泛应用。本文以职业院校数学基础课程为例,对应用混合式教学模式的必要性加以分析,针对当前数学基础课程教学现状,提出将“线上+线下”混合教学模式应用于职业院校线性代数实践教学中,划分为准备阶段、实施阶段与评价阶段,促进数学基础课程教学质量的提升。

Maple T.A.在线作业与智能评分系统在数学课程教学中的作用分析

分析了海军航空工程学院数学课程教学的特点和传统课程教学评分办法的不足之处,提出运用现代化教学技术,将形成性评估贯穿于全教学过程。阐述了Maple T.A.——一个基于网络的在线作业与智能评分系统在数学课程教学中的作用。Maple T.A.是一个科学的评分系统,它突破了符号处理的技术难点,改变了传统数学考核模式,有助于提高学员的学习积极性和自主学习能力。

高师数学学科教学论课程的现状及改革设想

高师数学学科教学论(简称"教学论")课程存在重学术性、轻师范性,重理论性、轻实用性的倾向,严重脱离了基础教育的培养目标。事实上,"教学论"是一门以培养中学数学教师的教学技能为主要任务的应用性学科,只有科学界定课程属性,立足师范特性,着眼于总体课程模式的改革,才能走出困境,适应基础教育新课程改革的需求。课程功能的多样化,课程结构的综合化,课程内容的时代化,教学方法的现代化,课程评估的多元化,是"教学论"课程改革的基本特征。

土木专业研究生数学类课程教学改革研究

数学类课程教学在土木专业研究生培养体系中占据重要地位。随着经济和社会的发展,土木专业研究生培养规模逐渐上升,研究领域不断扩大,传统的数学类课程教学方式与内容不能满足目前的研究生培养需要。笔者认为其症结在于教学内容与土木专业内容脱节、教学内容多而教学时数少、课程科目设置和时间安排不合理、课程设计和实验学时数不足这4个方面,由此,提出有针对性的教学改革措施。

创新教育背景下的数学建模课程教学的改革与实践

依据创新教育背景下对高校人才培养的要求及传统数学教育存在的问题,指出数学建模对学生创新能力培养的重要性。以延安大学为例,按照"分层次、分模块"模式组织教学和竞赛指导,按照课程教学与学科竞赛、数学类专业与计算机类专业、两个竞赛与毕业论文及大创项目、精品网站与数模协会及第二课堂等"四融合"的方式进行学生创新意识和创新能力培养,收到良好效果。

数学教学论课程与基础教育数学课程改革对接研究

本文针对高校数学教育专业数学教学论课程与基础教育课程的教学现状进行了分析,在新的课程标准下,根据课题组多年来的教学经验和调查,给出了高校数学教学论的改革与实践措施。

实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化

依据培养卓越教师的新要求,从服务教学实践的视角,深入分析了"小学数学课程与教学论"课程内容方面存在的问题;从课程内容的专业性、学科性、实践性、研究性、经验性五个方面,探讨了适应卓越小学教师培养要求的"小学数学课程与教学论"课程内容的优化策略。

突破高职数学课程教学的瓶颈

随着我国高等职业教育的大力发展,高职教育已经占据高等教育的半壁江山。但随着招生人数的大幅上扬,学生的入学成绩却呈现急剧下降的趋势。由于学生的数学基础普遍比较薄弱,学生对高等数学的学习普遍具有恐惧感,这也直接影响了学生的水平和能力的培养。如何突破高等数学教的瓶颈,使数学教学在高职教育中起到应有的作用,更好地为专业课服务达到我们的培养目标,是我们必须面对的课题。

高等数学课程教学中数学逻辑思维能力的培养

数学逻辑思维能力的培养对学生的解题及继续深造至关重要,而高等数学课程又是高等教育中的一门公共基础课程。因此,本文主要探讨了高校教师在教授高等数学课程时应如何培养学生的数学逻辑思维能力,以及它的重要性。

构筑高等工程专科教育数学课程教学平台的研究

对高等工程专科教育的数学教学及其教学改革进行了研究,构筑了数学的理论课程、辅助课程、实践课程的教学平台。4年的教学实践表明,构筑的数学课程教学平台重视并实施思维型和能力型的培养模式,达到了专科层次“必需、够用”的基本要求和“学以致用”的教学目的,对培养学生综合能力、自学能力和运用知识去解决实际问题的能力以及终生学习奠定了较坚实的基础。

“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策

从卓越教师培养的视角来看,"小学数学课程与教学论"课程内容存在以下问题:课程论部分缺乏专业性;学习论部分缺乏学段性;教学论部分缺乏实践性;实践课部分缺乏研究性和综合性;教学评价部分缺乏综合性、示范性和发展性。因此,从课程内容的专业性、学科性、实践性、研究性、经验性五个方面,本文探讨了"小学数学课程与教学论"课程内容的改革举措。

高师“数学课程与教学论”教学改革的实践探索

为实现职前与职后数学教师教学技能的有效对接,高师院校开设了"数学课程与教学论"等系列课程。教师要以视频案例和文本资料为主要教学资源,采用案例研讨与小组交流、说课训练与微格教学、专题讲授与课题研究、校内实践与校外实习相结合的形式,以期实现"教学观摩评析、教学技能体验、教学反思领悟、教学实践操作"的一体化教学模式。

高职小学教育专业数学课程教学改革策略

高职小学教育专业数学课程改革是推动高职课程结构完善以及学生数学素养得以提升的有效策略。我国部分高职在小学教育专业数学课程还存在课程体系不完善、课程内容选择不恰当、教学方法以及教学模式有待进一步完善等。针对这些问题,要不断完善本校小学教育专业数学课程体系,进一步优化课程内容以及确定适当的教学模式。此外,还要积极关注教师专业认证中对于小学教师的要求,从而进一步推进我国高职学生专业能力的提升。

金课视角下金融数学课程教学改革

文章首先分析了金课视角下金融数学课程教学存在的主要问题,然后从理论与实践教学深度融合,提升课程的高阶性;实施线上线下混合式教学,增强课程的创新性;改革考核方式,提高课程的挑战度;有机融入思政元素,实现课程育人四个方面论述了金课视角下金融数学课程教学改革。