关于小学数学教师培训有效性的探讨

小学数学是小学教育环节中的重中之重,小学数学教师素质高低直接关系着小学数学教学的质量。本文结合笔者近三十年小学数学教师培训一线教学研究经验,梳理了小学数学教师培训中存在的问题,并分别从成人学习特点、教师参与培训的心理需求等方面对这些问题进行了分析,最后根据分析提出了相应的解决策略。

不忘初心 砥砺前行——“中央苏区、革命老区中学数学教师培训”活动走进福建

为贯彻落实习近平总书记给福建省寿宁县下党乡乡亲们的回信精神,持续巩固脱贫成果,由中国教育学会中学数学教学专业委员会(以下统称“中数专委会”)主办,福建省教育学会数学教学委员会和福建省建宁县政府、寿宁县政府承办的“中央苏区、革命老区中学数学教师培训”活动(以下统称“培训活动”)分别在福建省建宁县和寿宁县举行.

不忘初心 砥砺前行——“中央苏区、革命老区中学数学教师培训”活动走进福建

为贯彻落实习近平总书记给福建省寿宁县下党乡乡亲们的回信精神,持续巩固脱贫成果,由中国教育学会中学数学教学专业委员会(以下统称“中数专委会”)主办,福建省教育学会数学教学委员会和福建省建宁县政府、寿宁县政府承办的“中央苏区、革命老区中学数学教师培训”活动(以下统称“培训活动”)分别在福建省建宁县和寿宁县举行.

师德教育在中职学校数学教师岗位培训过程中的植入与开展

师德素养在教师综合素质能力体系中占主导地位，是履行教师职责，实现我国教育目标，推动我国教育事业健康发展的必要条件。本文对在中职学校数学教师岗位培训中植入师德教育的意义进行阐述，对相关的开展途径进行探讨，旨在于为提高中职学校数学教师的师德素养，提供必要的保障。

中职学校数学教师岗位培训保障机制的构建途径

运用文献综述法对构建中职学校数学教师岗位培训保障机制的途径进行探讨,其目的在于为促进中职学校设学教师岗位培训工作的常态化发展,提供必要的借鉴与参考.这对于提高中职学校数学教师队伍的整体素质水平,具有重要的保障作用.

推广应用MM方式(上)——把提升数学教师核心素养的培训工作落实在课堂

全文分两大部分,一是"数学方法论的数学教育方式"(MM方式)简介,包括基本观念与时代价值;二是推广应用MM方式,把提升中小学数学教师核心素养的培训工作落实在课堂。因为MM方式充分揭示了数学核心素养的深刻内涵与丰富外延,培养和造就一支既能胜任教学又能从事科研的数学教师队伍,是践行MM方式的一大目标,MM方式在中小学数学教学中大有用武之地。

推广应用MM方式(下)——把提升数学教师核心素养的培训工作落实在课堂

全文分两大部分,一是"数学方法论的数学教育方式"(MM方式)简介,包括基本观念与时代价值;二是推广应用MM方式,把提升中小学数学教师核心素养的培训工作落实在课堂。因为MM方式充分揭示了数学核心素养的深刻内涵与丰富外延,培养和造就一支既能胜任教学又能从事科研的数学教师队伍,是践行MM方式的一大目标,MM方式在中小学数学教学中大有用武之地。

关于应用“实作—研究”型模式培养数学教师的研究

"实作—研究"型教师培训模式是促进数学教师由理论向行动转化的培训模式。该模式有利于受培训教师提高教学技能,改善教学策略和方法,进行教育研究。该模式具有操作性、双向性、针对性等特征。同时,实施该培训模式要求培训小组不能太大、指导教师具备丰富理论和实践经验,培训中必须具有硬件支持等条件。

数学学习是感悟和再创造的过程——香港教育大学冯振业博士访谈录

冯振业博士长期从事香港数学教师培训工作,现就职于香港教育大学数学与资讯科技学系。历任香港数学教育学会副会长、会长,《数学教育》编委会主席,香港小学教材《新纪元小学数学》主编。他提出"数学化教学"的主张,在香港组建了小学数学教师专业社群,持续地进行教育教学发展工作,旨在通过教学设计,吸引教师重新学习数学。他与内地赴港交流教师进行了多次交流活动。