一起重新思考数学教育——第四十七届国际数学教育心理学大会会议综述

第47届国际数学教育心理学大会(PME47)于2024年7月17—21日在新西兰奥克兰举行.大会围绕“一起重新思考数学教育”这一主题进行了广泛而深入的研究和探讨.大会全体报告围绕教师专业发展、课程资源、教师教学与学生学习、数学问题解决、数学证明等方面展开;个人汇报聚焦数学素养、传统领域的数学教与学、教师专业发展等9个方面的内容.在信息技术变革时代,大会讨论的议题突出了传统数学教学、跨学科能力培养、STEM教育和信息素养的重要性.启示:为促进学生全面发展和培养学生的核心素养,中国的数学教育及其研究需要融合传统与创新;强调教师与研究者之间的合作学习和专业发展,这种合作有助于重构教师与研究者之间的关系,实现“研—教—学”一致性发展,促进数学教师的专业发展.

心理学视角下小学生数学学业成绩影响因素及教育对策探究

本文基于心理学视角从小学生个人层面、学校层面以及家庭三个方面全面分析小学生数学学业成绩的影响 因素,建议教师学习心理学相关知识并应用于课程教学,家长要重视学生的心理素质培养并积极营造一个有利于数学学 习的良好家庭环境,学校要加强小学生心理健康教育为数学学习奠定良好的心理素质,从而有效提升小学生的数学学业 成绩,促进学生的全面发展。

攀登数学教育研究高峰——第39届国际数学教育心理学大会综述

第39届国际数学教育心理学大会于2015年7月13—18日在澳大利亚塔斯马尼亚州霍巴特市召开．大会主题是“攀登高峰，架设桥梁”．为方便国内数学教育工作者了解此次会议的核心内容，对第39届国际数学教育心理学大会的主题报告和研究型论文报告进行综述和分析，以期国内读者能够掌握数学教育研究领域的国际最新动态．

认知心理学视角下的数学教育

自20世纪60年代以来,数学教育逐渐成为心理学特别是认知心理学关注的对象,由于认知心理学家采取了与数学家、数学教育专家不同的研究方法,因而得出关于数学教育的新的见解、新的结论,这就为我们从另一个视角审视当前数学课程改革提供了可能性.

国际数学教育心理学研究的里程碑——述评《数学教育心理学研究手册:过去、现在与未来》

《数学教育心理学研究手册:过去、现在与未来》是由国际数学教育委员会(ICMI)及国际数学教育心理学组织(International Group of Psychology of Mathematics Education,简称PME Group)中的多名学者共同努力完成的重要成果.该书作为国际数学教育心理学组织成立30周年之贺礼,有效地整合了数学教育最前沿的观点,展现新的研究趋势和研究工具,对数学教育心理学研究过去的发展概貌,未来面临的挑战和方向进行了总体概述.该书中所阐述的研究内容,正在以某种方式与已经发展成熟的研究领域,或待成熟研究领域一起演变和发展,更好地促进国际数学教育心理学各个研究领域的交流合作.也为中国当前数学教育心理学的研究提供了方向和理论基础,并对数学教育改革具有重要意义.

给孩子们以生动活泼的数学教育──第四次思维与数学教学及数学教育心理学研讨会综述

给孩子们以生动活泼的数学教育──第四次思维与数学教学及数学教育心理学研讨会综述华南师范大学教科所郭思乐中国教育学会中学数学教育专业委员会思维与数学教学专题协作组，于１９９５年５月在广州召开了第四次思维与数学教学及数学教育心理学研讨会，到会的有前世界数...

从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计

教育游戏已应用于小学数学、英语、科学等科目中，并取得一定的成效。小学数学作为数学教育的基础部分，如何对其进行合理、有效的教育游戏的设计，且满足小学生身心发展的需要？从心理学角度出发，重点分析小学生心理特征以及小学数学教育游戏的设计原则。

从教育心理学的角度谈中职数学教学方法与技巧

针对中职数学教育存在的困难和问题,提出将教育心理学中的动机理论、迁移理论、激励理论、知识直观理论、启发性思维理论运用到中职数学教学中,通过尝试,取得了较好的效果.

心理学在高职数学教育中的应用探析

高职教育在目前的教育领域中受到的关注度很高,高职的数学教育亦然。数学在各门学科中最为枯燥,而且数学知识庞杂,逻辑性强,记忆困难。另外,教师的教学方法也是单一的,没有多样的教学形式来吸引学生对数学产生兴趣。因此,高等数学成了许多高职学生跨不过去的坎,甚至部分学生对数学产生了恐惧心理。通过对高职学生数学学习的分析,总结部分原因,将心理学应用在高职数学教育中,分析学生的心理成因,以能让高职学生更好地去学习数学。

从教育心理学看五年高职数学教学改革

五年高职作为职业教育的一种重要类型,越来越受到重视。在五年高职的数学教学改革中,有些改革值得大力推广,有些值得商榷,现从教育心理学的角度来分析一些教学改革,以求改革更符合学生心理发展的规律,更好的解决教学中的一些问题。

数学教育心理学的发展与“数学素质”的再认识

当前对于数学素质的认识有多种理解,从数学教育心理学历史发展来看,这些认识有其历史渊源,即可以看作是基于行为连接观、认知建构(个体)观和社会建构观。新理论对原有理论从来都是一种继承关系,而不是一种替代关系。实践中的“怀旧”和研究上的“追新”实际上割裂了理论的历史联系。就理论的历史逻辑来看,无论用什么时期的视角来理解和实践“数学素质”都有其合理性,关键在于不同的理论适用于不同的教学目标和内容。

数学解析方法在教育心理学上的应用研究

1:本文采用精确的数学解析式描述环境对学习者的愉快感和兴趣度的影响,以及由此导致的学习者情绪水平的变化规律,建立了环境对学习者情绪状态影响数学模型.对环境的结构层次进行了深入的分析,形成了一个激发学习者饱满情绪为评价指标的教学理念。

数学教育的核心目标:拓宽学生获取数学能力的途径——第43届国际数学教育心理学大会会议综述

第43届国际数学教育心理学大会(PME43)于2019年7月7—12日在南非的比勒陀利亚大学召开,从思维课堂、语言资源、教师专业、能力提升、性别差异、课程改革等方面探讨如何拓宽学生获取数学能力的途径.分析各研究的目的、方法和结论,可知:要通过课堂教学拓宽学生获取数学能力的途径;需结合不同理论背景和国情开展数学教育研究;应运用心理学研究方法促进数学教育研究的科学化和规范化.大会研究成果对数学学习心理、数学课堂教学和数学教师专业发展的理论研究有重要的推进作用,对数学教学实践有积极的参考价值.

从ICME的报告看数学教育心理学的研究趋势

国际数学教育大会（International Congress on Mathematics Education，简称 ICME）是由国际数学教育委员会（ICMI）主办的国际性大会，每四年举行一次．今年7月将在德国汉堡举办 ICME－13．ICME 旨在展示数学教育研究的现状和趋势，以及各层次的数学教育研究和实践．从本期开始，我们将约请数学教育研究者回眸近几届 ICME 有关数学教育心理、问题解决、数学应用与建模、数学探究以及数学文化等专题的研究情况，以飨读者。

关于数学教育心理学的研究内容

心理学与数学、数学教学从长期隔阂到积极合作 ,形成一门新兴学科PME 。

浅议数学教育中心理学的应用

数学教育心理学是一门具有自身特色的学科，在教学过程中，数学的教和学是一种特殊的行为活动，该过程所存在的心理活动和心理机制，要对其进行详尽的分析和获得具有针对性的结论，存在一定的难度。本文首先介绍了数学教育心理学的内涵，并对数学教育科学和心理科学存在的差异性进行了阐述，并分析了数学教育心理学对数学教学产生的意义，最后讨论了运用心理学在数学教育中应当注意的问题。

“数学教育心理学”课程简介

1．课程改革的背景 1999年5月，在华南师范大学数学系（现为数学科学学院）的教学改革经验交流大会上，笔者作了题为“数学教学心理学课程改革的探索”的报告，并获得了系一等奖．该报告后来发表在《华南师范大学学报》（社科版）1999年第5期上．在当时的数学系主任柳柏濂教授、分管教学的副系主任沈文淮教授以技华南师范大学教务处曾棒兴副处长的支持下，数学系从1999级（本科）开始用“数学教育心理学”课程取代“心理学”公共课．本课程安排80学时，4个学分．2004年，数学科学学院修订教学计划，从2003级开始，本课程改为专业必修课程，54学时，3个学分．

策略教学与素质教育——认知心理学与小学数学教学漫谈之一

策略(Atrategy) 是指指导认知操作的计划、方案、技巧或窍门。认知心理学派认为,人们的学习活动也是一种信息加工活动。由于人们的加工能力有限,人们不可能在瞬间进行多种操作、加工大量信息。因此,要有效地进行活动,人们必须使用一定的策略在每一时刻选择特定的操作和信息,并将整个过程中的大量操作组织起来。所以策略对开展有效的心理活动是极为重要的,

第四次工业革命中的数学教育:面向未来的思维能力——第四十四届国际数学教育心理学大会会议综述

第四十四届国际数学教育心理学大会(PME44)受新冠肺炎疫情影响推迟一年,于2021年7月19—22日采用线上会议的形式在泰国孔敬府举行.大会集体会议聚焦第四次工业革命对数学教育的影响,同时围绕数学哲学、课程建设、教师素养以及学生素养展开讨论;大会个人汇报主要关注教育心理、在线教学、学生情感态度与教学互动、教师专业发展.大会所涌现的国际先进教育理论与研究方法,对中国数学教育理论和实践有重要的借鉴意义.

教育心理学在军校高等数学教学中的应用

教育心理学是大学高等数学教学法的重要理论基础。探讨了将教育心理学应用于军校高等数学教学中的具体做法,阐述了其重要意义。