中国数学教育研究发展中心成立

中国数学教育研究发展中心成立于1989年底,是由中国教育学会数学教学研究会,中国数学会普委会和高等师范院校数学教育研究会联合创办的. 宗旨是:联合或组织国内外数学教育界的同行,为全面提高中学数学教育质量,使中国数学教育在不太长的时间内赶上或超过世界先进水平而从事研究、交流、著述、实验。

中国教育学会数学教育研究发展中心初中数学教研会第八届年会——论文征集通知(摘录)

中国教育学会数学教育研究中心根据安庆会议的精神,决定于1996年,在湖南省张家界市召开第八届初中数学教研年会.现将本届年会的议题及有关事项通知如下:一、年会主题 跨世纪的实践教学研究.二、论文选题建议1.跨世纪的实践数学素质教育研究;2.跨世纪的实践数学课程、教材研究;3.跨世纪的实践数学教法、学法研究;4.跨世纪的初中数学改革、实验研究;5.跨世纪的初中数学评价研究.

中国教育学会数学教育研究发展中心论文征集通知

为实施素质教育,推进数学教育的改革与发展,中国教育学会数学教育研究发展中心拟于1998年在山东泰安市召开第九届初中数学教研年会。

数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究

教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一.研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响.基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类.根据学生核心素养的得分,对比分析该市3672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况.研究发现:该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡.结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及.

基础教育国家级教学成果奖三届数学获奖项目循证研究

基于循证研究,3届基础教育国家级教学成果奖中有76项数学获奖项目.从总体上看,数量在缓慢上升,在学科类名列第二;在质量上呈现偏正态分布,并获得唯一1项学科类特等奖.从获奖分布上看,区域及省域强弱分布不均问题严重,省域不均问题明显;在学段上,跨学段与小学教育占先,学前与特教低迷;一线单位获奖数量与占比率持续上升,非一线单位呈∩型.从内容分析上看,聚类分析发现获奖成果围绕9大主题展开;一等奖以上获奖项目分析发现,非一线单位占11项中的8项,并有2项成果走向世界,3位两届以上获得者来自非一线单位,存在非一线单位强于一线单位现象.最后,针对分布不均问题,建议从国家层面构建基础教育数学教学研究精准帮扶机制,在下届评选中继续向薄弱区域及省域适当倾斜,建立基础教育数学教育教学研究激励机制,适当顾及一线与非一线单位获奖占比率等.针对内容分析发现的问题,加大对数学教育教学重点难点堵点研究的支持力度,搭建高等院校、科研与管理部门与中小幼特协同攻关平台,不断提高一线数学教育教学研究质量.

中国教育学会数学教育研究发展中心2005--2006中学数学教育研究课题指南

中国教育学会数学教育研究发展中心在广泛征求数学教师、教研员、教育行政管理人员的意见或建议的基础上，在长期研究了国内外大量相关文献资料的基础上。在充分总结多年群众性数学教育研究活动经验的基础上：根据当前数学教育或教学面临的一系列问题；着眼于未来我国数学教育的发展或前景，从而形成了2005—2006中学数学教育研究课题指南(以下简称“指南”)，供中学数学教育工作者参考、选用。

中国教育学会数学教育研究发展中心 2005-2006小学数学教育研究课题指南

中国教育学会数学教育研究发展中心在广泛征求数学教师、教研员、教育行政管理人员的意见或建议的基础上，在长期研究了国内外大量相关文献资料的基础上，在充分总结多年群众性数学教育研究活动经验的基础上；根据当前数学教育或教学面临的一系列问题；着眼于未来我国数学教育的发展或前景，从而形成了2005—2006小学数学教育研究课题指南(以下简称“指南”)，

国际数学教育研究的知识基础与前沿——基于2018—2022年数学教育国际期刊的文献计量分析

国际数学教育领域的年发文量整体呈上升趋势,通过文献计量分析发现:依托方法论书籍、教育政策文件、研究手册和关键文献提供的知识基础,国际数学教育研究前沿聚焦于“数学过程”“数学内容”“数学教与学的环境”以及“数学教师教育”4个方面;研究围绕PISA数学框架考察数学认知、能力和素养,建立了小学、中学和大学相邻学段的数学学习衔接性的关键纽带;关注从社会文化差异的视阈审视数学教与学的环境因素,并维持了“数学教师教育”自21世纪以来一直成为研究前沿的地位.中国应增强文化批判意识,评估国际数学教育研究前沿,开展本土化的数学教育研究,并加强教育研究和实践的沟通.

“义务教育数学课程标准”比较研究的回顾与展望

通过对197篇“义务教育数学课程标准”比较研究文献的梳理与分析发现,中国“义务教育数学课程标准”的比较研究可分为横向和纵向两种研究类型,横向研究包括中国内地、中国香港、中国澳门、中国台湾和国际不同国家与地区之间义务教育阶段数学课程标准的比较研究,纵向研究主要针对近20年来中国内地相邻不同版本的“义务教育数学课程标准”.“义务教育数学课程标准”的比较研究以定性研究为主流形式,多选择“课程内容”板块为比较主题,初中学段的比较研究关注度较为稳定.未来相关研究应增强学科关联、加强学段联系并4003增进实践互动,以提升“义务教育数学课程标准”比较研究的理论价值与实践意义.

国际数学教育类期刊载文的学术特征研究——基于六种SSCI期刊(2019—2023年)的文献计量分析

以SSCI收录的六种数学教育类期刊为研究对象,运用文献计量方法对2019—2023年期刊载文的空间分布、高产作者、关键词等内容进行分析,呈现了国际数学教育类期刊载文的学术特征。基于此指出了提升我国数学教育类期刊的质量和国际影响力的建议:丰富数学教育期刊类别,推动期刊多元化发展;均衡稿件研究类型,增加实证类稿件的选用;关注国际前沿问题,优化期刊栏目设置。

数智时代下国际数学教育研究的前沿热点与未来展望——基于ICME-15邀请平行报告的述评

第15届国际数学教育大会(ICME-15)于2024年7月7—14日在澳大利亚悉尼举行.大会邀请平行报告由国际程序委员会(IPC)提名选出,每个邀请平行报告60分钟.基于ICME-15的大会邀请平行报告,对数智时代背景下国际数学教育研究的前沿热点和未来发展趋势进行了分析.概括出6方面前沿热点问题:数学教学与学习方式的革新、数学教育评估、数学教师教育与专业发展、学生数学素养与能力、数学教育与科学教育的跨学科交流以及数学教育研究方法的改进.数智时代数学教育教学的发展趋势主要体现在循证化、智慧化、泛在化和伦理化4个方面:循证化着重于基于证据的数学教育研究,智慧化关注于教学生态系统的智能化发展,泛在化展现了数智技术在数学教育中的广泛运用,而伦理化则强调在应用数智技术时必须重视的伦理原则.

“双减”背景下义务教育阶段数学教师职业认同的实证研究——基于云贵两省2892位教师的调查数据

教师职业认同是教师教育研究的热点主题之一.采用问卷和访谈调查了云贵两省2892位义务教育阶段数学教师在“双减”政策背景下的职业认同感,结果显示:“双减”政策背景下义务教育阶段数学教师职业认同的总体水平处于新高;参与课后延时服务可以提高义务教育阶段数学教师的职业归属感和职业认同感;教师的职业认同具有性别、任教学段、学历和职称上的显著差异,而在城乡、地区上差异不显著;是否师范院校毕业对义务教育阶段数学教师的职业认同不产生影响.

创新创业教育背景下数学与化工自动化结合的教改研究——评《化工应用数学》

化工行业的快速发展,自动化技术的需求日益增加,而数学作为自动化技术的基础,对培养具备创新精神和实践能力的化工人才来说至关重要。然而,当前数学与化工自动化的结合还存在一些问题,如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一等。因此,进行数学与化工自动化结合的教改势在必行。通过探讨数学与化工自动化的有效结合的教改方法,旨在为培养具备创新创业能力的化工人才提供支持。

封底人物 江苏省兴化市教师发展中心 邓昌滨

邓昌滨,江苏省兴化市教师发展中心研训员,正高级教师,江苏省教科研先进个人,江苏省初中数学名师工作室主持人,江苏省邓昌滨网络名师工作室领衔教师,泰州市特级教师,泰州市初中数学乡村教育带头人培育站主持人。主持4项省级课题研究,2021年主持的项目获江苏省教育研究成果奖二等奖,2022年参与的项目获江苏省教学成果奖特等奖、国家级基础教育教学成果奖二等奖。

1993年到2023年我国数学教育并含数学文化研究热点知识图谱

为了研究我国近三十年数学教育中数学文化的研究热点和发展趋势,通过文献分析法,基于BICOMB2.0和SPSS26.0软件,对CNKI的2205篇有关数学教育并含数学文化的相关文献进行可视化分析,发现我国数学文化主要的研究热点由“数学教学与课程思政”“数学文化教育与核心素养”“数学教学渗透文化教育”“数学史融入教学设计”等几方面组成.

数学思想在小学数学教育中的渗透方法研究

本研究聚焦于数学思想在小学数学教育体系中的融入策略,深入探讨了如何在日常教学中巧妙运用数学思想, 以激发小学生的数学学习热情,并强化其数学能力。研究发现,恰当融入数学思想能够显著激活学生的数学思维,培育 其创新思维与解决实际问题的能力。据此,本文强调了在小学数学教学中应高度重视数学思想的作用,并提出了一系列 切实可行的渗透策略,旨在全面促进学生的数学素养发展。

探索小组合作学习在特殊教育小学数学课堂中的应用与成效研究

随着新课改的不断推广,对特殊教育教学体系要求标准也越来越高,小学数学作为特殊教育主要组成部分之一,也需要与时俱进,跟上新课标的改革步伐。小组合作式是将学生按照一定的标准进行分组,促使学生通过互助帮助的方式进行学习,可以在确保学习效率的基础上提升学生的综合素养,符合目前小学数学课堂教学要求,因此,在小学数学特殊教育课堂上开展小组合作式学习是非常有必要的。本文就目前特殊教育数学教学现状进行了分析,并详细介绍了小组合作学习的教学优势和应用成效,以供参考。

教育软件在小学数学教学中的应用研究

随着科技的不断发展,教育软件在教学中的应用越来越广泛。在小学数学教学中,教育软件可以作为一种有效的辅助工具,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。本文探讨教育软件在小学数学教学中的应用情况,分析其优势与不足,并提出相应的教学建议。首先介绍了教育软件在小学数学教学中的应用背景,接着从教育软件的特点、优势和不足三个方面进行分析,再结合实例探讨了教育软件在小学数学教学中的具体应用。