澳大利亚数学教材中的数学文化研究——以“整数”一章为例

从文化的视角,分析澳大利亚初中数学教材The Heinemann Maths Zone 7-10 VELS Enhanced＂整数＂一章中的数学文化类型、运用水平和文化功能,并从呈现更多样的文化类型、采用更加内在而自然的运用水平、体现更全面的文化功能等3个方面提出思考与建议.

简析数学文化的教育功能

文中在数学文化的视角下分析指出,数学文化的教育功能表现为对数学知识、数学技术、数学思想、数学精神与生命价值五个层面的传承与发扬,提出了以提升“生命价值”为终极目标的数学教育改革探索方向。

浅析如何提高高中生的数学文化素养

数学已成为现代社会的一种文化,是人类文化素养的重要组成部分。它不但具有技能教育功能,而且具有文化教育功能。因而,数学教育不只是知识的传授、能力的培养,更重要的是一种文化传播,是一种文化素质教育。数学教师在教学过程中应该充分发挥其文化功能,提高学生的数学素养。

学习数学文化培养学生创造思维能力的研究

数学文化,简单说就是指数学思想精神、方法观点以及他们的形成和发展;广义来说,除上述内涵以外,还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中人文成分,数学与社会的联系,数学与各种文化的联系等。这需要从数学自身向来的任务说起——增进对已知材料的了解,和开拓新的疆域——无论是哪项,都脱离不开“方向”的问题。我们以往的初等教育体系中,甚至是高等教育体系中,注重课程材料的逻辑顺序,这是好的,但是忽视了对历史和文化的说明。