格萨尔文化外延概念及其三大核心内涵考略

格萨尔文化外延概念目前还没有一个明晰的阐释,缺乏对其内在含义的深入理解,且尚未形成完整的理论体系。目前,格萨尔学之所以仅以《格萨尔》作为标准来涵盖格萨尔文化,是由于对格萨尔的真实历史、虚构传说和宗教信仰等在本质上未能区分,故现结合史实中作为“真实”历史人物的格萨尔、史诗中作为“虚构”人物的格萨尔,以及信仰中作为“神灵”的格萨尔,对格萨尔文化外延概念进行界定及其核心内涵进行深入分析。全面理解格萨尔文化的内涵和外延,有利于促进格萨尔学的进一步深入研究和发展。

国家文化安全的内涵和外延辨析

自1999年2月国家文化安全概念首次被提出以来,国家文化安全内涵和外延的讨论日益受到学界和实务界的高度关注,但目前对于国家文化安全的内涵和外延,还存在认识不清晰、不统一的问题:一是没有完整把握国家文化安全的本质属性,其内涵的宽度、精度需进一步拓展;另一种情况是尚未找到与国家文化安全内涵主要内容相对应的外延及科学的划分标准,从而导致外延不适切且外延之间界限交叉。本文尝试在厘清国家文化安全本质属性的基础上,定义国家文化安全的内涵。在此基础上,探究国家文化安全对应的外延,并按照马克思主义关于事物是本质和现象的统一体原理,对国家文化安全外延进行科学分类。从而揭示国家文化安全这一特定概念的基本内容,提升国家文化安全理论研究和生动实践的成效。

社区文化治理视域下的城市书房内涵式发展研究

社区文化治理是“文化治理”理论在社区建设中的应用。作为社区文化发展的新模式和社区治理的新范式,社区文化治理为城市书房的内涵式发展提供了系统性的理论支撑。在社区文化治理视域下,城市书房既是社区文化治理的对象也是社区文化治理的工具;要实现城市书房的内涵式发展,必须在发展理念、工作方式、服务内容、制度保障等四个方面实现根本转变。

数学文化的内涵、价值及教学策略

随着教育改革工作的持续深入,新时期的小学数学教学特别强调科学与人文的有机融合,数学具有博大精深的文化内涵,在数学教学中着重渗透数学文化,不仅是推动新课改的势在必行之举,也能加快学生人文素养的形成。文章对数学文化作出简述,主要分析小学数学教学中数学文化的渗透价值,根据数学课程的目标,以及数学文化的特征,研究数学文化在教学中的实践渗透策略,旨在发挥数学的人文教育功能,促进学生的综合素质发展。

以基层专项文化建设丰富集团文化内涵与外延

企业文化是企业在长期经营活动中逐步形成的、带有本企业鲜明特征的文化要素总和;是被全体职工普遍认可和共同遵循的价值观念和行为规范的总称,是企业内全体成员的意志、特性、习惯和科学文化水平等因素相互作用的结果。中国大唐集团公司高度重视企业文化建设,不断完善并确立大唐文化,坚持“提供清洁能源,点亮美好生活,努力成为打造世界一流能源供应商和美丽中国建设领军企业”的使命。

文化科技的内涵和外延

文化科技是繁荣发展社会主义文化的重要手段之一,已成为社会关注的焦点。明确文化科技的概念是其文化科技发展和创新的前提。本文由文化和科技的概念入手,分析文化和科技的关系,从而阐述了文化科技的内涵和外延及未来的发展。

农村体育文化的内涵、外延与建设理念

农村体育文化是具有地域性特征、文化习俗特征及形态特征的一种体育文化和农村文化的亚文化,它包含物质、制度、精神和行为文化四个层次。现阶段我国农村体育文化具有低商业价值高社会价值的特性。因此加强农村体育文化建设的理念是促进社会的和谐与公正,让广大农民共享改革开放的伟大成果,切实保障农民体育权益,改善农民生活方式,提高农民的身体健康水平和生活水平。

教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读

教师数学文化素养是培养学生数学文化素养的先决条件,是数学教师专业发展的基本要求,更是直接影响数学文化渗透课堂效益的重要因素.研究借助数学文化课例对教师数学文化素养内涵及特征进行分析,指出教师数学文化素养是基于教师自身数学文化知识经验,在践行数学文化教学的过程中,不断形成和完善的一种关于数学文化知识、数学文化技能、数学文化情意的综合性品质.教师数学文化素养具有长期稳定性、发展阶段性、实践生成性和综合复杂性的4个基本特征.

桂学研究与广西文化软实力的提升——兼论“桂学”的内涵与外延

1894年,康有为来桂游学时作有《桂学问答》,其所说之"桂学",指在桂讲学,其所倡之学,即变法维新之学。康有为之"桂学",与我们现在所说的"桂学"大不相同,却不经意间透露出广西特别是桂林有着深厚的文化传统,而且在某个时期往往能得风气之先。由于种种原因,长期以来广西的文化自觉意识处于蛰伏状态,其优秀的文化传统并没有得到充分重视。进入新世纪以来,随着地域文化之学的兴起,"桂学"这一概念得到了广西学者的倡导和发扬。此之"桂学",是指广西地域文化之学,旨在探究广西文化之特质与文化积淀,培育广西的文化品牌,宣传广西的文化资源,提升广西的文化自信。这既是广西打造文化软实力的内在需要,也是广西文化自觉的必然诉求。学之兴盛,在乎其人,桂学及桂学研究的能否深入发掘和开展,有赖于广大学者的大力支持和积极参与。为此,编辑部特组发这组关于"桂学研究与广西文化发展"的笔谈,对桂学之内涵、外延,研究之目标、方法等展开讨论,以期引发学术界对桂学研究的关注与支持,并与广大学术界同仁共勉之。

乡村教师专业发展的文化理性探究

乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选择、专业追求和职业涵养;其次,乡村教师专业发展的外延文化保障体系建设,通过政策文化、组织管理文化、信息技术文化和乡村文化揭示其内在动力、机制环境、教育能力和乡土情怀。重视乡村教师专业发展的内外因素建设,助力中国式教育现代化进程,办人民满意的教育,具有深远的价值和现实意义。

中西方饮食差异的文化内涵及社会外延

饮食文化是社会活动的缩影,体现了人们的社交理念。了解中西方饮食差异,对发扬各自饮食文化的特点及促进其融合有着积极作用,对促进中国旅游业的发展也有着积极的指导作用。以饮食文化为切入点,分别从中西方饮食观念、饮食内容和饮食方式的差异3个方面来探究其文化内涵及社会外延。

论高校慈善文化的内涵与外延

为促进慈善事业的发展,需要构建适应现代慈善事业发展需要的慈善文化,而慈善文化的培育与高校有着紧密的联系。本文初步探讨了高校慈善文化的内涵与外延,对高校慈善文化的概念进行合理界定,旨在为进一步研究打下基础。

酒文化的内涵与外延

酒的产生与发展满足了人类追求带有感官刺激性的特殊消费需求。因而酒文化是以人为主体的人本文化,当然也是全人类共享的世界性文化。酒文化内涵的运行机制是以酒德作为酒文化的灵魂,塑造并规范酒品的形象。酒文化外延的界定取决于研究目标的广度,而中国酒文化应与国外其它酒文化进行比较研究。

澳大利亚数学教科书中的数学文化内涵与启示——以初中“统计”内容为例

基于知识源流、学科联系、社会角色、审美娱乐、多元文化五个维度的理论框架,分析了澳大利亚教科书中的数学文化内涵,归纳出其体现数学文化内涵的五个方面,从中得到改进我国数学教材编写的启示和建议:关注数学文化,需以数学知识为基础;渗透数学文化,需多角度关联;品味数学文化,需体现数学之美;理解数学文化,需呈现文化多元性。

如何理解“数学文化课”的内涵与价值

近年，“数学文化”逐渐成为我国中小学数学教育中的高频词语，“数学文化课”也呈现蓬勃之势。然而，深度追问：究竟什么是数学文化？数学究竟具有怎样的文化价值？究竟什么是数学文化课？数学文化课对深化数学课程改革究竟有怎样的现实意义？

我国文化创意产业概念的内涵与外延

文化创意产业的内涵是:依靠个人的知识、技能、天赋,通过科技和艺术手段,对文化资源进行创造、重构、嫁接和提升并与其它产业融合生产出具有文化艺术元素的高附加值的产品与服务,以满足人类感性需要和理性精神需求的产业。根据我国实际,我国文化创意产业的外延范围共包括:与文化事业相对应的文化产业、设计产业、体验产业和旅游业。

医院文化的内涵外延和实现途径的思考

现代医院的竞争。既有医疗技术水平、医疗设备、就医环境等“硬”件竞争，更关系到医院医德医风、员工凝聚力、向心力、医患关系和群众口碑等”软”件竞争。从某种意义上讲，医院文化的竞争是现代医院竞争的核心。正确理解医院文化的内涵外延，掌握实现医院文化的建设实现的途径。是保证医院健康、稳定、持续发展的前提和基础。

数学文化内涵与数学文化教育

近几十年来，数学在科学和社会生活中的重要性日益凸现。应用领域不断扩大，为了让人们不仅能从数学思想、方法的角度，而且还能从文化的角度领略数学的全貌和魅力，我们需要向人们昭示数学是人类文化的重要组成部分以及数学与文化的相互关系。数学文化作为国际数学教育现代研究最为关注的一个热点，已引起人们的普遍重视。把数学看成是一种崭新的文化。是人类看待世界的一种新态度和新思维。把数学作为一种文化的研究行为，体现了一种前所未有的探索精神与创新精神。

试论安全文化的概念、内涵和外延

从古到今，研究我国历史悠久的安全文化；提出安全文化的概念；认为当前人们所倡导和弘扬的安全文化并非什么崭新的概念；进一步剖析了安全文化的内涵和外延并与劳动保护、劳动安全与职业卫生、安全科学作一相应比较。

初中数学核心素养的内涵与外延探究——基于学生的视角

基于学生视角对核心素养的内涵与外延建立理解,是初中数学核心素养理解的重要途径.从学生视角关注核心素养,是判断核心素养是否能有效培育的重要维度.