数学文化观念下的课程资源开发

新课程的实施对课程资源的开发和利用提出了新要求.数学文化观扩展了课程资源的视野.在实际教学中可以从科学教育、应用教育、人文教育和美学教育等四个维度进行数学课程资源的开发与利用.

基于问题驱动培养学生数学文化观念

数学文化观念是一种综合的认知和态度,它既是对传统的数学教育思想和教学方法的继承与发展,也是对学生创新精神与实践能力的培养.数学文化观念作为一种数学文化素养,融入于教学中,可以丰富课堂内容、提升学习兴趣、提高学生综合素质.在新课标下,我们应该从多方面进行数学文化观念训练,通过问题驱动来培养学生.

从数学哲学到数学教育——数学观的现代演变及其教育含义

结果与过程、知识与观念、理论与实践这三组范畴集中反映了数学哲学的现代研究对于数学教育乃至一般教育的促进作用与启示意义;就当前而言,我们应切实加强思维的辩证性与反思性,从而有效避免与纠正各种片面性的认识与做法上的简单化。