基于数学文化视野的高职学前教育专业学生数学核心素养的培养

一、高职院校学前教育专业数学教育的现状分析(一)学生数学学习现状分析高职学前教育专业的学生数学基础相对薄弱,缺少明确的学习目标。一些学生对于高职院校学前教育专业的人才培养方案理解片面,认为学习好专业知识、掌握好专业技能才是学习的重中之重,数学课的学习无关要紧。

数学文化视野下小学数学高效课堂的构建

新课程中明确提出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学课程要充分反映数学的历史、应用和发展趋势。”数学的思维系统、数学的美学价值、数学的创造性都要在教学过程中有所体现,要让学生们认识到数学对人类文化的贡献,并逐渐树立起他们的数学观。所以,把数学文化融入课程教学中是教育目标的需要,教师应积极转变教育理念和教学方式,将数学文化与课堂相融合,提升学生的数学文化素养。

数学文化视野下的初中数学问题情境研究

数学是一种文化,我们需要正确认识,进入数学,理解和学习其中的丰富内涵。用数学的观点观察现实,构造数学模型,学习用数学的语言、图表、符号表示,进行数学交流。通过理性思维,培养严谨素质,追求创新精神,欣赏数学之美。教师的数学素养对数学的教学有着极其重要的意义。数学文化虽然不是数学学习所必需的,但是在提高学生学习数学的兴趣、有效提高数学教学质量上有重要的意义。在数学文化视野下,初中数学学习过程中创设数学学习问题情境,能够很好地增强学生理解逻辑思维能力,能够促进其全面发展。

数学文化视野下的小学数学有效教学

在教学过程中,教师要改变传统的教学方法,充分了解学生的学习特点和实际情况,树立学生的学习主体地位,积极营造和谐愉快的教学氛围,提高学生运用所学知识解决实际问题能力,从而提高小学数学教学的有效性,促进我国的教育事业又好又快地发展。本文探讨了小学数学教学中存在的问题及解决方法。

教育领域中数学文化研究的理论价值与实践意义——兼评张维忠博士近作《文化视野中的数学与数学教育》

在我国，无论是义务教育阶段的数学课程标准，还是高中阶段的数学课程标准，都十分强调“数学文化”和“数学历史”的育人价值或功能；在国际上，无论是美国的学校数学课程标准，还是英国的国家数学课程标准也都把“数学的创造性”和“数学的普遍性”视为其数学教学的基石，其实，不论是数学的“文化”和“历史”，还是数学的“创造性”和“普遍性”，都是数学的人文价值之所在。