关于学生数学方式理性思维的培养

该文认为将传统数学知识与数学应用软件的相关内容有机结合,把编程渗入到数学基础课程的教学中,能使学生更好的掌握数学思想和方法,锻炼思维能力,培养具有较高数学素养的优秀人才。

引导学生改变学习数学方式的尝试

为了适应新世纪社会科技的发展，教育部对现行中学数学教材进行了一系列的改革．它更准确地适应了社会各方面的发展和学生身心发展特点，更有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，更有效地促进创造性的教学．

高中生物学教学中的数学方式

本文根据高考说明中关于用数学方式描述生物学知识的要求，就生物学教学中如何进行数学方式的渗透作了阐述。

浅谈“学习高中数学方式”的实践研究

着眼于学生学习方式的转变,深化教学改革,优化 教学过程培养学生的主体精神与主体能力,形成求真务实、积 极探索的学习方式和勇于质疑、善于思辨、尝试批判的创造性 思维品质 . 以课题研究为载体,体验数学活动的过程,学会学习 数学的基本方法,学会沟通、合作与表达交流,培养学生数学意 识、创新精神和实践应用能力。

浅谈学生学习数学方式的转变

在新课改中。转变学生的学习方式。积极倡导自主、合作、探究的学习方式．是新课程改革的重点之一。但是由于过去旧的教育观念时日已久．所以对广大教育者和教育主管者．以及家长，都形成根深蒂固的影响，在实际教学中，“教师讲。学生听”的落后教学形式．依然存在。这种“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心“的教学模式，在很大程度上束缚着学生创新思维能力的发展．学生的自主性难以得到体现．学生根本就不会成为学习的主人．学生的主体地位得不到体现。

中小学数学学习方式的衔接路径探索

中小学数学学习方式的衔接是每一位中小学数学教师必须关注的重要课题。为了让小学生顺利过渡到初中阶段,需要针对中小学数学学习方式之间的差异,通过融内容、接方法、续策略,对中小学数学学习方式的衔接进行研究,促进“教与学”“师与生”尽快相互适应、协调运转,增强学生数学学习的后劲。

数学思维方式的内涵特征、价值意蕴及培育策略

数学思维方式就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。培育学生的数学思维方式是数学教学的根本旨趣,也是适应未来社会发展的必备要求。数学思维方式兼具归纳性与演绎性、渐进性与灵活性、抽象性与具化性等二元辩证特征。在数学问题解决的全过程中,数学思维方式存在转化与化归、简化与优化、发现与创造三方面的价值。要实现这些价值,应做到:采用元认知策略、运用序化策略、使用概括整合策略。

高中生良好数学学习方式的培养

数学作为高中阶段的重要学科,掌握良好的学习方式对提高学生的学习成绩和培养综合素质具有重要意义。本文从高中生数学学习现状入手,分析了数学学习方式的重要性,提出了培养和塑造高中生良好数学学习方式的方法,包括激发学习兴趣、指导学习方法、创设学习环境、注重实践操作、培养合作意识和提高自主学习能力等。希望通过本文的研究,为高中数学教学提供有益的借鉴,帮助高中生克服学习数学的困难,提高数学学习效果,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

培养灵感:在课堂教学中转变学生数学思维方式的策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中指出:“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥不可替代的作用。义务教育数学课程应使学生通过数学学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”这里既说明了数学的重要,又明确了数学课是培养学生思维能力的主阵地。“数学是思维的体操”“把数学课上成思维训练课”已经成为数学教师的共识,其中每一次思维方式的转变,都是学生灵感爆发的时机,也是数学课上最突出、最精彩、最有价值的体现,更是教师激发、培养学生灵感的最佳契机。

新形势下职业院校数学课程考核方式的改革探究

随着社会经济迅猛发展,对职业院校数学课程考核方式提出新的要求,尤其是在新形势下的教学背景。其中,数学是一项基础理论课程,很大程度能够为学生提供丰富的思维能力,就目前教学情况来言,大多数教师开始顺从数学课程考核方式的环境。但是教学效果还不够明显,本文就新形势下职业院校数学课程考核方式的改革探究提出以下论述观点。

折线统计图教学的两个要点——兼谈“统计方式”与“数学方式”的区别

进入新世纪以来,在《义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》实验稿⑴和2011年版《课标》⑵)中,“统计与概率”作为一个单独的内容领域,得到了前所未有的重视。但相比“数与代数”“图形与几何”这两个领域,我国目前对“统计与概率”这一内容的教学研究相对欠缺。

结合生活实际 探索数学之美

随着社会的发展和职业需求的改变,传统的数学教育方式已经无法满足职高学生的实际需求。尽管数学在实际生活中的应用已经被广泛认知,但在数学教育中,教师仍然需要更多的探索和实践,以提高学生的实际应用能力和问题解决能力。数学教育应该更加注重培养学生的实用技能,使他们能够将所学的数学知识应用于实际生活和工作中。

初中数学与信息技术深度融合教学策略

近年来,信息技术的迅猛发展深深影响着教学方式的变革。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对教师提出了要求:合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。因此,初中数学教师应熟练使用用于数学教学的专业软件,充分利用各种现代技术资源,创设合理的信息化学习环境,激发学生的探究热情,开阔学生的视野,提高数学教学质量。

初中数学“单元整体教学”设计与实施策略

单元整体教学具有系统性的特征,即将某个单元中所包含的知识内容看作是一个整体来展开教学,以提升学生的学习效果。在新课程改革日益深入的当下,教师应及时创新数学教学方式,善于发挥单元整体教学的作用,提升数学教学的有效性。

长链条学习：儿童定制学习的数学打开方式

什么样的数学学习是有价值的?数学教育应融入儿童的生命和生活,挖掘儿童的潜能和发展的可能,让孩子们真正经历解决问题的过程,给他们一个"活的世界".本文就"教什么""怎么教"阐述了"数学长链条学习"的实践与探索.

新课改背景下数学学习方式转变的调查研究

数学学习方式的转变，既是新一轮数学课程改革的重要目标和核心内容，也是课程改革的难点和重点．调查表明：新课改背景下，传统学习方式正在向新的学习方式转变．与传统学习方式相比，学生喜欢的学习方式依次是体验学习、合作学习、自主学习、探究学习．新的数学学习方式在年级上与地域上存在显著差异，但在性别上不存在显著差异．在数学教学中，要转变教学观点，改革评价方式，开发多种教学资源，关注个体差异，实现多种学习方式的有效结合．

中学生数学学习方式的调查分析

中学生的数学学习方式在年级上存在一定差异,数学学业成绩与数学学习方式的关系密切,但在性别上差异不明显.学生的数学学习兴趣不很浓厚,学习动机以功利为主.学生的主动性和探究性都有待加强.教师要抓住数学知识内容的核心问题,让学生亲历探究与发现的过程.数学教学应从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。