数学智力开发初探

智力开发是指通过有效手段充分挖掘人的智力潜能,提高其智力水平的研究与实施过程。数学智力开发是一个多层次、多渠道的系统工程,其开发水平与教育、经济的发展密切相关。数学智力开发的途径有三:即数学基本知识的教与学、课外数学教育、家庭教育与多学科的学习。数学智力开发的预后发展是良好的。

介绍几道数学智力趣题

本文从刘培杰，马国选编译的《（500个最新世界著名数学智力趣题》中选出11道趣题供读者赏析（在数据及表述上略有改动，改后更贴近实际，便于初中生阅读）．1．罚单几何在一个月里，小李和老杨均已被罚款20次，每人各收到了20张罚单（每张均不超过5元，均不少于2元）．小李收到的5元、4元、3元、2元罚款单的张数分别和老杨收到的4元、3元、2元、5元的一样多．假定他们的罚款总数相同，

初中数学智力培养策略初探

不少初中数学教师虽重视学生的成绩,但方法过于机械单一,或多或少会忽略学生数学智力的培养.只有提升学生的数学智力,才能有效提升其成绩.文章浅析初中数学智力培养策略,即重视观察力培养,奠定数学智力基础;重视灵活性培养,拓展数学智力方向;重视想象力培养,提升数学智力能力.

初中生的数学智力训练和培养策略研究

数学智力是初中生在数学学习过程当中必须要具备的能力。文章主要针对如何对初中生进行有效的智力训练和培养展开论述,提出了训练和培养初中生数学智力的几种具体方略。希望通过本文的研究可以进一步促进对该问题的研究深度。

数学智力冲浪题

1．电子跳蚤电子跳蚤每跳一步，可从一个圆圈跳到相邻的圆圈。现在，一只黄色跳蚤从标有数“0”的圆圈按顺时针方向跳了2008步，落在一个圆圈里。一只灰跳蚤也从标有数“0”的圆圈起跳，但它是沿着逆时针方向跳了2009步，落在另一个圆圈里，问这两个圆圈里的整数哪个大？

如何培养特殊教育学生数学智力

新时期,有效的开展特殊教育教学研究利于提高学生智力水平,教师在开展数学教学过程,要结合学生智力情况,有针对性的开展教学设计,从而加强特殊教育学校学生数学学习能力。希望通过本文实践探索,能够进一步总结更加高效的数学教学方法,从而为培养特殊教育学校学生综合能力奠定良好基础。

初中生数学非智力因素、数学学习策略的现状及关系研究

采用问卷调查法、数理统计法,对青海省西宁市初中生数学非智力因素、数学学习策略的现状及关系进行研究.结果显示:(1)西宁市初中生数学学习非智力因素与数学学习策略均处于中等水平;(2)数学学习非智力因素、数学学习策略均不存在显著的性别和年级差异;(3)数学学习非智力因素和数学学习策略之间存在显著的正相关关系,即数学学习非智力因素水平越高,数学学习策略水平也越高;(4)数学学业成绩在数学学习非智力因素与数学学习策略之间存在显著的中介作用.

多元智力的线性组织与数学课堂教学的融合

美国哈佛大学心理学教授霍德华·加德纳在<心智的结构>一书中指出,我们每个人的大脑至少有八种智力构成,每一种智力或能力都在大脑中有相应的对应位置,它们构建出人的较宽泛的智能体系.……

数学智力快车

亲爱的同学们:欢迎乘坐"暑假号"数学智力快车开始智慧之旅,我们的旅行口号:思考多多,快乐多多!途中,你将见到熟识的图形和熟悉的运算,你会遇到好玩的游戏和有趣的推理……它们不是奥数,但题题构思精巧,暗藏玄机,需要你开动脑筋,巧思妙解!聪明的你,思考起来吧!

浅议数学智力的开发与提升

数学思维和数学能力统一体现为'数学智力'.在实际教学中,处于初中阶段的学生是个性及思维发展的重要学期,教师对学生数学兴趣的启发和对其数学智力的开发提升具有至关重要的作用.因此,教师应当从思维、想象力和观察力等各方面积极引导学生,不仅要督促学生学好数学基础知识,更要发展学生的数学思维和数学能力,促使学生获得探究数学问题的乐趣.一、敏锐观察,深入探索思考具备敏锐的观察力是解决数学问题。

数学智力题

加一笔让等式成立（不能改变成不等号）。

数学课教学中要善于开发学生的非智力因素

有的教师在教学过程中特别是数学课的教学中往往只重视学生的智力因素，而忽视非智力因素，本人认为培养学生良好的非智力因素在任何课程的教学中却是很有必要的，因此，教师在数学课的教学过程中应该努力培养学生的非智力因素，从而激发学生学习的积极性，更好地掌握数学知识。

《智力数学》2021年征稿启事

图·说数学当你看到电影票上写的座位号时,是否想过"几排几座"可以用数对来表示?当你看到家里的地砖时,是否想过为什么大部分地砖是正方形或正六边形的?……把你见到、想到的与数学有关的事物画或拍下来,并用文字描述它(们)所蕴含的数学原理。(不超过100字)

职业学校学生数学学习非智力因素与提升研究

研究表明,非智力因素成为影响职业学校学生数学学习以及取得好成绩的主要因素,学生存在的非智力因素中的一个或几个问题,就能成为制约学生数学学习的障碍.本文利用“数学学习非智力因素模型”对职业学校学生的数学学习非智力因素特征进行了实证调查,得出结论:职业学校学生数学学习状况不甚理想;职业学校学生的数学学习非智力因素总体特征上呈现中性,女生群体弱于男生群体,并在某些维度与具体因子上为中性偏弱,甚至个别因子趋于反向弱型;职业学校学生数学学习的非智力因素存在问题.根据调查结果提出了相应的提升职业学校学生非智力因素的措施.

《智力数学》2019年征稿启事

尊敬的老师、亲爱的同学们,《智力数学》诚挚向大家征稿啦.稿件一经录用,即寄送样刊、稿酬和刊发证书(包括指导老师)。一、学生作品1.数学作文(可含教师点评或学生互评):解某道(类)数学题的思路、经验或心得;对生活中某个数学现象或问题的见解;原创的数学童话故事或小诗歌。2.手工及绘画作品:以数学知识(符号、数字、图形等)为出发点进行创作,形式不限。

《智力数学》2019年征稿启事

尊敬的老师、亲爱的同学们,《智力数学》诚挚向大家征稿啦.稿件一经录用,即寄送样刊、稿酬和刊发证书(包括指导老师)。一、学生作品1.数学作文(可含教师点评或学生互评):解某道(类)数学题的思路、经验或心得;对生活中某个数学现象或问题的见解;原创的数学童话故事或小诗歌。2.手工及绘画作品:以数学知识(符号、数字、图形等)为出发点进行创作,形式不限。

《智力数学》2019年征稿启事

尊敬的老师、亲爱的同学们,《智力数学》诚挚向大家征稿啦.稿件一经录用,即寄送样刊、稿酬和刊发证书(包括指导老师)。一、学生作品1.数学作文(可含教师点评或学生互评):解某道(类)数学题的思路、经验或心得;对生活中某个数学现象或问题的见解;原创的数学童话故事或小诗歌。2.手工及绘画作品:以数学知识(符号、数字、图形等)为出发点进行创作,形式不限。3.趣题、难题:推荐或创编的数学题。

高中数学教学中非智力因素的培养途径

在高中数学教学中培养学生的非智力因素，是《新课程改革纲要》确定的教学目标之一，是历史赋予高中数学教师的工作新任务及时代新课题．从哪些途径开展此项工作？笔者的体会是：以开展学习目的教育保持学习动机；以突出趣味内容教学激发学习兴趣；以建立新型师生关系丰富学习情感；以关注学习困难学生增强学习信心：以进行适当挫折教育磨炼学习意志．

小学生数学能力结构的整体优化

对芜湖市大庆路小学四年级学生一学期的数学能力结构整体优化实验教学结果表明：学生数学能力整体得到显著发展；数学智力结构整体得到优化；不同的实验教学模式所产生的效应不完全相同。

高效率数学学习高中生数学成绩的影响路径

为探究高效率数学学习高中生的数学学习成绩的影响因素的不同作用效果,以及这些影响因素间存在的作用路径,通过目标抽样,选取102名高中生为被试开展调查研究。通过数据分析,并依托AMOS软件的模型界定搜寻功能进行路径分析,获得研究结论:(1)数学元认知、数学非智力因素、智力因素、数学学习策略和数学素养这5个变量对高效率数学学习高中生的数学学习成绩的作用效果值依次递减。(2)5个变量通过两条主要路径影响高效率数学学习高中生的数学学习成绩,一是智力因素与数学素养构成的影响路径,二是数学元认知、数学非智力因素以及数学学习策略构成的影响路径。