概念教学要彰显数学本色——以“倒数的认识”的教学为例

教师在教学中常常花很多心思打磨授课技巧,殊不知大道至简,大巧若拙,最炫酷的技巧就是返璞归真,尤其是概念教学。以"倒数的认识"的同课异构为例,论述如何在教学中减掉无关痛痒的枝节,直击要害。

倡导“本色数学”,回归数学教育育人本真

在数学发展史上,我国取得过辉煌的成就,为世界数学的进步做出过卓越的贡献,我国是一个有着悠久的数学历史和优良的数学文化传统的国家。而今,我们在数学教学上付出那么多的时间和精力,不但没能培养出对数学做出卓越贡献的人才,还造就了大批的数学学习失败者。究其原因,是现今的数学教学远离数学本真,缺少数学本色,步入功利化的发展轨道。倡导本色数学,回归数学本真,让数学有"魂",让数学教育有一种精神高度,应成为数学教育研究的重要课题。

小学本色数学课堂有效教学策略

新课改背景下，新的教学方式和模式不断涌现，有效丰富了小学数学课堂教学，激发了学生的学习兴趣。但是小学数学教学方法和模式如何改变，都离不开本源，都要具有数学味和儿童味，所以在小学数学教学中一定要遵循本源，突出数学本色，打造数学本色课堂。

把握数学命脉，回归数学本色

随着课程改革的不断深入，让我们的数学课堂充满着生机与活力，我们在千方百计提高自己的教学水平和课堂效率。因此老师们便各显神通，在课堂上注入鲜活、灵动的元素，课程改革以来，很多老师都在追求诗意的课堂、火热的课堂、充满活力的课堂。但我认为课改绝对不是一个“花瓶”，我们不能痴迷于“花花绿绿”课堂场景设计，更应该注重饱含丰富营养数学问题的设计。毕竟数学知识是严谨的，逻辑性强的一门学科，真实、朴实才是我们数学课堂的最高境界，因此我们在努力调动孩子学习热情的前提下，更要科学地把握知识的命脉，回归数学的本色，还学生一个真正的数学课堂。

如何进行有效的本色数学课堂教学评价

本文主要简单的介绍了本色数学课堂的概念,分析了实施有效本色数学课堂教学评价的重要意义.通过对现阶段本色数学课堂教学评价中存在的问题进行研究,来探讨提高本色数学课堂教学评价水平的有效措施,以完善本色数学课堂教学评价体系,保障本色数学课堂教学评价质量.据此,有利于提高本色数学课堂教学有效性,促进学生的全面发展,使学生能够对数学学习产生浓厚兴趣,满足素质教育改革的要求,以推动本色数学课堂教学的可持续发展,实现本色数学课堂教学效益最大化.

数学课堂“本色”的思考与实践

摒弃奢华、做作、虚浮的数学课堂,演绎真实、朴实、生成的课堂教学,我们应该关注、追问和思考数学课堂的本色。数学是充满魅力的,课堂是真实、简约的,因此,数学课堂本色应是简约、流动和充满魅力的。教学中,要认识、彰显数学课堂的本色,善用删"赘"存"精"、化繁为简、启思怡情等方法。只有这样,我们才能准确把握数学课堂本色之要义,使数学课堂教学沿着正确的发展方向稳步前行!

论“五环四点”本色数学课堂有效教学策略——以五年级上册“分数的基本性质”教学为例

"五环"即课堂教学的五个环节:包括复习铺垫,情境导入;出示指导,学生自学;检测自学,展示交流;分层练习,巩固提高;课堂小结,布置作业。"四点"即整堂课教学应保证实现的四个基本点:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。这四个基本点是一个密切联系、相互交融的有机整体,必须贯穿于整堂课的五个环节中,是每节数学课都必须要做到的。

追求本色数学 提升核心素养

所谓“本色数学”是指数学教学与学生的生活经验,个性经历结合起来,它将数学知识融会贯通于具体的 情境之中.本色数学教学力求在开放的问题情境中学习数学,在主动参与的活动中体验数学,“生活味”与“数学味” 和谐统一,让四基与创新能力和谐发展,人文底蕴与科学精神和谐培养,不断提升学生的核心素养.

构建高效数学课堂 促进学生全面发展

本文简单的介绍了本色数学课堂的含义,分析了开展高效数学课堂活动的重要性。通过对现阶段小学数学教学过程中存在的问题进行分析,探讨实现高效数学课堂,促进学生发展的有效措施,以保障小学数学课堂教学的质量。据此,有利于提高学生对数学学习的兴趣,激发学生的学习潜能,培养学生的自主探究能力,以促进学生的个性化发展,实现高效数学课堂,为小学数学教学带来更多的教学效益。

在数学课堂教学中践行“三个自然”

自然学习论是在"立德树人"背景下的深入发展,是新课标理念的"升级".因而,课堂中教学目标和教学活动都需要从自然的高度来进行,为自然而教.笔者以原生态的教学过程为案例,着眼于知识、方法和思想的自然本色,通过践行"三个自然"来实施自己的教学设想与研究,为培养学生的数学核心素养抛砖引玉.

加强应用意识 还原数学教育本色

培养和提高学生的数学应用意识,是中学数学教学改革的迫切要求在中学数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养,加大应用问题的教学力度,显露数学、数学教育的本色。本文从分析学生数学应用意识和能力不足的原因以及如何加强学生数学应用能力培养的三个方面作了探讨。