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数学本质观下以问题为导向促素养提升的策略--以“概念教学”为例
1
作者
金萍
《中学教学参考》
2024年第17期25-28,共4页
数学的本质是从现实世界中抽象出概念,研究数量关系和空间形式,探索其中的逻辑,从而帮助人们理解和表达现实世界。数学概念教学是提升数学核心素养的载体,通过引导学生学习和应用数学概念,可以提升学生的抽象能力等核心素养。数学本质...
数学的本质是从现实世界中抽象出概念,研究数量关系和空间形式,探索其中的逻辑,从而帮助人们理解和表达现实世界。数学概念教学是提升数学核心素养的载体,通过引导学生学习和应用数学概念,可以提升学生的抽象能力等核心素养。数学本质观既是一种教学思想,也是一种教学理念和实践指导,它强调让学生深入理解数学的本质,提升学生的数学核心素养。在数学本质观下的数学概念教学中,教师应结合学生的认知水平和数学学习特点,设置一系列问题,为学生搭建学习的“脚手架”,以帮助学生理解数学的本质,进行有效探究和学习,从而实现思维生长和素养提升。
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关键词
数学本质观
问题导向
核心素养
概念教学
下载PDF
职称材料
数学本质观的历史考察
2
作者
梁芳
《民族教育研究》
2002年第4期43-47,共5页
由于数学在现代科技中的重要作用 ,数学教育始终能够反映一个时代的社会理念和数学学科的本质。从历史的纵向角度考察数学本质观的演变 ,并从哲学角度分析其中的继承和发展的辩证关系 ,对当前数学教育改革和数学课程设置有启示意义。
关键词
数学本质观
数学
教学
课程设置
教学改革
数学
哲学
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职称材料
题名
数学本质观下以问题为导向促素养提升的策略--以“概念教学”为例
1
作者
金萍
机构
浙江杭州市富阳区银湖中学
出处
《中学教学参考》
2024年第17期25-28,共4页
文摘
数学的本质是从现实世界中抽象出概念,研究数量关系和空间形式,探索其中的逻辑,从而帮助人们理解和表达现实世界。数学概念教学是提升数学核心素养的载体,通过引导学生学习和应用数学概念,可以提升学生的抽象能力等核心素养。数学本质观既是一种教学思想,也是一种教学理念和实践指导,它强调让学生深入理解数学的本质,提升学生的数学核心素养。在数学本质观下的数学概念教学中,教师应结合学生的认知水平和数学学习特点,设置一系列问题,为学生搭建学习的“脚手架”,以帮助学生理解数学的本质,进行有效探究和学习,从而实现思维生长和素养提升。
关键词
数学本质观
问题导向
核心素养
概念教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学本质观的历史考察
2
作者
梁芳
机构
中央民族大学信息与计算科学系
出处
《民族教育研究》
2002年第4期43-47,共5页
文摘
由于数学在现代科技中的重要作用 ,数学教育始终能够反映一个时代的社会理念和数学学科的本质。从历史的纵向角度考察数学本质观的演变 ,并从哲学角度分析其中的继承和发展的辩证关系 ,对当前数学教育改革和数学课程设置有启示意义。
关键词
数学本质观
数学
教学
课程设置
教学改革
数学
哲学
Keywords
mathematics
essence
history
education
分类号
O1-0 [理学—基础数学]
O1-4 [理学—基础数学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
数学本质观下以问题为导向促素养提升的策略--以“概念教学”为例
金萍
《中学教学参考》
2024
0
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职称材料
2
数学本质观的历史考察
梁芳
《民族教育研究》
2002
0
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