在评学教理念下对数学核心素养“三性”的落实——以“平面内点的坐标”为例

透过《平面内点的坐标》分析了数学核心素养的三性,即整体性、一致性和阶段性.在评学教的理念下理解与融合数学核心素养的三性,同时根据评学教一体化落实三性的教学实践,并就教学尝试进行了反思与总结.

数学学科核心素养导向下的教育数学实证研究

教育数学实验是中国教育改革的重要组成部分,学生的数学学科核心素养发展状况是其改革实验效果的重要衡量指标之一.研究选取初中数学核心素养评价框架,对邛崃市教育数学实验进行评价研究,分析该实验对学生数学核心素养发展的影响.基于所选框架对该市2017级初三第二次诊断试卷考查的数学核心素养进行分类.根据学生核心素养的得分,对比分析该市3672名初三学生与93名教育数学实验班学生数学核心素养的发展状况.研究发现:该市初三学生的整体数学核心素养发展不平衡,特别是在数学建模、逻辑推理素养上不合格比例较高;教育数学体系下的实验组核心素养发展情况普遍优于该市整体水平,且其发展更为均衡.结论说明教育数学可促进学生数学核心素养的普遍均衡发展,实验风险可控,适合大规模普及.

核心素养下小学数学教学中创新思维的培养

创新意识是数学学科核心素养的重要内容,也是学生应必备的基本意识。文章从核心素养下小学数学教学中创新思维的培养意义出发,运用案例分析法,指出教师在实际教学中应通过鼓励、提问、启迪、放权、拓展,引发学生的思考,激发学生的创新思维,使创新思维能力的培养真正助力核心素养的培养。

基于核心素养的数学解题教学探讨

本文以2023年高考数学新课标Ⅰ卷22题为例,对基于核心素养的高中数学解题教学进行探讨.

数学师范生数学核心素养模型建构与发展路径研究

关注数学师范生的数学核心素养,就是关注“数学教师教育要培养什么样的人”的根本教育问题。为解决这一问题,本研究以扎根理论为方法论指导,对14位大学数学教师进行深度访谈,利用MAXQDA20软件对访谈资料进行整理、编码和统计分析,构建起数学师范生数学核心素养模型。该模型包括数学核心知识、数学关键能力和数学价值观念3个核心要素,以及数学学科知识、数学教学知识、数学学科能力、数学教学能力、数学信念、数学价值观6个子要素。高师院校应将发展数学核心素养作为数学人才培养的根本目标,发展路径包括:基于数学教学知识理论开发素养为本的整合课程、基于协同创新理论建立导向素养发展的教学方式、基于设计思维理论形成促进素养转化的学习过程。

课程创生:让核心素养有效落地——一则小学数学课程创生的案例与解读

课程创生中的“创”意指“创新或创造”,而“生”意涵“生成或生命”.从宏观上来说,其功能价值主要体现在两个方面:一是课程创生顺应素质教育的要求;二是核心素养的提出呼应课程创生.一线教师在课程实施层面的课程创生是实现核心素养落地的一种有效方式.借助小学数学教师在课程实施中课程创生的案例呈现与案例解读,论述课程创生可以有效地让小学阶段数学课程核心素养落地,这些核心素养包括量感、几何直观、空间观念、运算能力、推理意识和创新意识等.为确保课程创生的有效性和科学性,一线教师在进行课程创生时需注意:课程创生的前提是理解;课程创生的过程是超越;课程创生的目的是回归.

基于核心素养的高考数学情境化试题的比较分析

从试题呈现方式、情境来源、涉及素养、情境类型和评价等级5个维度出发,对2020—2022年新高考Ⅰ卷及2023年新课标Ⅰ卷和2020—2023年高考数学天津卷试题进行比较分析发现,命题者能够重视情境化试题的价值,科学合理地设计情境化试题,力求试题情境以更多元化的方式呈现,从而考查学生的关键能力.

初中生数学核心素养的影响因素研究——基于多层线性模型的分析

采用多层线性模型探索初中生数学核心素养的影响机制。研究发现:样本学校初中生数学核心素养存在显著差异;从个体层次来看,学生的数学学习投入、数学学习习惯显著正向预测其数学核心素养;从组织层次来看,教师对学生数学认知的激发能显著正向预测其数学核心素养;从跨层交互作用来看,教师对学生数学认知的激发程度,显著影响学生数学学习投入对数学核心素养的解释力,但其影响学生数学学习习惯对数学核心素养的解释力不显著。建议提高教师对学生数学认知的激发程度,引导学生养成良好的数学学习习惯,同时激发学生的学习热情,增加他们的数学学习投入。

核心素养视域下小学数学“问题解决”的价值指向

目前,部分教师缺乏对“问题解决”价值的认识,而将“问题解决”与“应用题”等同,仅重视知识与技能的教学。小学数学“问题解决”,承载了发展学生数学核心素养的重要使命。“问题解决能力”是数学核心素养之核心,数学核心素养引领“问题解决”,并在“问题解决”的过程中形成与发展。“问题解决”渗透于数学各学习领域,增强课程的一致性;将“一致性”作为新教材编写的指导思想,使教材整体性、连贯性更强。“问题解决”引领教学方式的变革,着眼于学生问题解决式的学习方式的形成,以促进数学核心素养的发展。

核心素养导向下小学数学单元整体教学探索——以《多边形的面积》单元教学为例

多边形的面积是小学阶段图形与几何领域的重要单元之一.本文基于多边形面积单元痛点分析,从学生立场、素养立意、结构立序等角度思考实施策略,并对小学数学单元整体教学进行延拓思考,推进单元整体教学,设计整体性、连续性、阶段性的单元整体教学,实现学生知识、方法、实践的全方位进阶,发展学生数学核心素养.

指向核心素养提升的高中数学探究活动教学实践与思考——以“探究与发现:探究函数y=x+1/x的图象与性质”为例

随着数学课程改革的不断深入,作为运用数学知识解决数学问题的一类综合实践活动,数学探究活动成为落实数学学科核心素养的关键载体,其内涵和特征构成开展数学探究活动的价值追求。通过呈现人教A版(2019版)高中数学教材“探究与发现:探究函数y=x+1/x的图象与性质”这一课例的教学过程,阐述开展数学探究活动的实践路径,为推动高中数学育人方式改革提供有益的参考。

数学学科核心素养下的关键能力的培养——经历(体验)问题探究过程

数学学科核心素养下的关键能力,是指即将进入高等学校的学习者在面对与数学相关的生活实践与学习探索问题情境时,高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力.它是使学习者适应时代要求并支撑起终身发展的能力.经历(体验)问题探究过程是培养学生关键能力的重要环节.

基于核心素养的小学数学命题设计要点分析

小学数学命题设计不仅要契合教学内容,还要充分考虑学生的认知发展特点,通过命题提升学生对数学的学习兴趣和学习效率。当前,核心素养理念的实施为当前小学数学命题设计提出了新的要求和挑战,如何更加有效的开展小学数学命题设计,提升教师的数学命题效率和数学教学质量,这是每一位小学数学教师都应该思考的问题。对此,小学数学教师要不断优化当前数学命题中出现的各种问题,改进命题方法,采取科学、合理的方式进行小学数学命题设计,让数学命题在小学数学教学活动中发挥更大的效用和价值。本文以核心素养理念为切入点,分析核心素养理念下小学数学命题设计的重要意义,阐述小学数学命题设计的思路和实施策略。

核心素养视野下小学数学单元整体教学设计方略

文章围绕“人教版”小学数学五年级上册第六单元“多边形的面积”,探讨了在数学核心素养视野下将单元整体教学设计与课程教学紧密融合的方法,意在优化与完善以往单课时结构的小学数学课程,切实促进小学生“四能”的发展与“三会”的实现。

核心素养下的高校数学关键能力评价探索

数学的核心素质是学生综合学习数学的能力的体现。核心素质的培养不仅在于数学知识和技能的培养,而且在于运用数学思维解决实际问题的能力。核心素养是数学学习过程中慢慢形成的。对于高校学生来说,数学思维已经建立起来,具有良好的核心素养,对今后的学习将产生深远而长期的影响。因此,本文重点研究核心素养下的高校数学关键能力评价,旨在探索有效的评价方法和措施,以便更好地促进学生的综合素质发展。

“生活化”资源“沉浸式”体验“综合性”育人——基于核心素养提升的小学数学综合实践活动课探究

小学数学综合实践活动助推学生核心素养发展有着自己独特的优势,通过深度探索与真实体验等活动内容,增进学生对数学知识的理解与应用,促进学生数学思维能力与解决实际问题能力的提升,培养学生良好的自主学习与合作意识,塑造学生的科学探究品质,从而促进学生综合素质的发展,落实立德树人的根本任务.小学数学综合实践活动可以助力核心素养的提升。

以数学学习活动为基 以核心素养发展为的——“三角形的认识”教学实践与思考

学生核心素养不能凭空生成,必须依托一个个具体的学习活动才能真实发生、有效发展。如何科学设计数学学习活动进而达成促进学生核心素养发展的目的呢?下面结合“三角形的认识”一课的教学实践,谈谈对这个问题的思考。一、用数学的眼光观察,发现三角形师:同学们,要想学好数学.

核心素养导向下初中数学单元作业设计策略探析

随着社会的快速发展和信息技术的普及,我国对学生的素养要求也越来越高。传统的数学教育往往注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了学生综合素养的培养和创新思维的发展。因此如何设计出具有核心素养导向的初中数学单元作业,成为当前数学教育改革的重要任务之一。基于此,文章从核心素养导向出发,通过对核心素养导向下数学教育理念的分析和解释,进一步探讨了核心素养导向下初中数学作业设计的意义,并提出了初中数学单元作业设计的策略,旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和综合素养,以供参考。

核心素养视域下高中数学教学设计策略探讨

在新课程改革持续推进的背景下,核心素养教育已经成为推动教育事业发展的关键内容,所以高中数学教学不仅要关注学生的知识储备,同时要运用科学合理的方法训练学生的学科思维和综合品质。因此教师在高中数学教学过程中需要依据核心素养教育要求和素质教育要求优化教学设计,应用科学完整的教学设计针对性训练学生的综合能力,为提升数学教学的时效性和学生的数学学科综合素养奠定坚实基础。

变革育人方式落实核心素养——人教版小学数学新教材解读

全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,人教版小学数学教科书的修订以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为指导思想,坚持以目标导向、问题导向、创新导向为基本原则,体现了充分体现核心素养培养要求、深入推动育人方式变革、注重引发学生深度思考、素材选取贴近学生现实等特色。教师在教学实践中要依托新教材,因地制宜地把课标理念与要求融入教育生态系统,从而实现教育的高质量发展。