注重数学思想渗透,提高数学法则教学质量——以“幂的乘方”教学为例

搞好数学法则教学是提高中学生数学运算能力的关键.文章以初中“幂的乘方”教学为例,探讨了在数学法则的引出、比较、运算、活用、逆用等教学中渗透数学思想的途径与方法,这有利于学生养成在数学思想指导下解题的习惯,从而提高数学法则教学质量.

基于数学核心素养谈初中数学法则教学——以“多项式除以单项式”为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出：要发展学生的运算能力，培养运算能力有助于学生理解运算算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题．但不少教研员和老师反映，现在学生的运算能力下降了，表现为口算速度变慢，算理算法不清晰，运算的准确性下降……另一方面，教学中部分教师不太重视运算法则的获得过程，认为既然是运算法则，让学生知道然后训练熟练即可．

组工干部的“数学法则”

在理想信念上要善于做加法。“政治关”是组工干部的定性之关、关键之关。组工干部要善于在学习教育中受启迪、明事理,让“两学一做”学习教育和“不忘初心,牢记使命”主题教育的功效相加、内容求和,更加坚定听党话、跟党走的政治自觉和行动自觉。

数学法则公式的教学要过好「五关」

数学法则公式的教学要过好「五关」临泽县板桥园林中学褚明才数学法则、公式的应用较为广泛，它是学好数学的前提。正确应用它解决有关问题，首先必须正确地理解和掌握它们。要掌握、应用得好，在教学中必须过好五关。１．温故知新，过好理解关。在引入一个新的法则或公式...

新闻采编工作中的数学法则

本文根据笔者从事新闻采编工作多年的体会,论述了新闻采编工作中一些能够用数学法则来加以概括的规律。

新闻采编工作中的数学法则

随着现代科技的发达,对外界信息的掌握也越来越重要,所以新闻传播在当代来讲也愈加的凸显重要性,然而一个新闻能否很好的传达并且被受众群体接受,是每个新闻工作者都在关心的问题,本文就在新闻采编工作中采用了一些数学法则,来更好的收集材料,保证新闻的质量和有效性。

国外几种有效经营管理数学法则

介绍了在企业经营管理中,国际上比较流行并具有成功实例的7种数学法则,这些法则实际上是一种对企业生产、经营的观念或认识的数学化形象描述。

基于APOS理论的初中数学法则课教学实践与思考

APOS理论是一种建构主义的数学学习理论,是由美国数学教育学家杜宾斯基(Dubinsky)等人提出的。APOS分别是由英文“Action(操作)”“Process(过程)“Object(对象)”“Scheme(图式)”的第一个字母组合而成。APOS理论认为:在数学学习中,如果引导个体通过具体的操作行为到思维的操作,再到过程和对象阶段后,个体一般就能在建构、反思的基础上把它们组合成图式,从而理清问题情境,顺利解决问题。通过查阅有关文献我们发现,国内外研究者主要关注APOS理论在数学概念教学中的应用,并取得了一定的成果,而关注APOS理论在数学法则教学中的应用研究却很少。因此,笔者尝试将APOS理论运用到初中数学法则的教学中,并以新人教版七年级上册第三章3.3《解一元一次方程——去分母》教学为例,阐述教学实践与教学思考。

爱情中的数学法则

1/20×10=1/2 我曾认识一个很漂亮的女孩,她一直没有男朋友。问她为什么,她说其实喜欢她的男孩很多。无论在舞会上还是在食堂里,她总能吸引许多热烈痴迷的目光。“知道吗,这种感觉好极了,就像在花丛中漫步。”她说这话时双眼闪烁着幸福,脸上挂满了自豪。“但是一旦我把爱情献给他们中的一个人。

初中数学法则教学小尝试

我国各种版本的初中数学教材[1]-[6]上都有"去括号法则"一节的教学内容。而学生在学习"去括号法则"时经常会出现不能正确使用法则解题的错误,虽然通过教师多次纠正但仍不能彻底矫正。"能不能用其它去括号的方法来代替这一法则呢?"

浅谈中小学合唱热身训练中的数学法则

随着基础音乐教育的向前发展,教育部门也非常重视小学、初中、高中合唱的教学衔接,办了很多合唱指挥相关培训,如今国内也引进了很多的国际先进合唱教学理念,把国外先进教学理念转化为适合国人所适用的方法,从而实现高效率合唱课堂,这是合唱教学教研工作一直以来的孜孜追求。本文主要阐述了如何合理运用合唱教学中的"加"—营造氛围,加强研究;"减"—塑造观念,转变思维;"乘"—科学训练,提高水平;"除"—在共性中升华,摒弃不良习惯的数学法则;"幂"—整齐划一,聚力倍增。笔者希望在此数学法则与音乐教学的巧妙运用中,提高中小学合唱教学的有效性。

巧用数学小法则解决电学问题

高中学生在求解物理电学问题时,使用一些简单的数学法则可启化学生思维,使问题简化.

在实际问题情境中加深数学概念法则理解——《有理数的乘法（1）》的设计与思考

数学概念与法则是进行数学学习的基础，是解决实际生活中问题的前提，在学习数学概念法则时要处理好数学概念法则与实际问题情境的关系，一方面创设适当的问题情境，理解学有用的数学的内涵；另一方面要理解数学概念与法则的本质和抽象性，不能将数学概念法则局限在一个情境中．下面结合《有理数的乘法(1)》的设计，谈谈对这一问题的几点思考．

深化法则教学，提高学生数学阅读能力

如何将法则教学与学生数学阅读能力提升融合起来，是值得初中数学教师深思的问题。本文结合初中数学教材（苏科版）中的课例，从三个方面探讨了深化法则教学，提高学生数学阅读能力的具体策略。

基于问题链的数学法则教学设计与实践——以“导数运算法则”的教学为例

长期以来,数学概念或法则教学常常存在重结果轻过程、重传递轻建构的问题.具体地,从知识本身角度来看,数学概念或法则常被看作是现存的、结果性的知识,学生所要掌握的只是数学概念或法则的内涵、表示等结果性的要素.也正因为如此,数学概念或法则课的教学中常会出现只有10分钟"玩概念",30分钟"练概念"的现象.

竞争中的数学法则——博弈论

在经济学史上．曾经发生过三次重大的“革命”，分别是“边际分析革命”、“凯恩斯革命”与“博弈论革命”。博弈论与信息经济学的产生和发展引发了一场深刻的经济学革命。因为它代表着一种新概念、新方法论、新分析方法和一种全新的思维模式。

人才流失的数学法则

当今，时而上演的人才流失风暴逐渐让企业经营者意识到．当企业优秀员工离职作为企业人力资源管理必需面对的一种常态时，企业要做的不再仅仅是针对个案进行管理，而是必须从企业人力资源管理的战略高度，建立一整套针对优秀员工流失的预防、处理和管理机制．用心去留住优秀员工，从而避免优秀人才的流失可能给企业带来的巨大损失。

“先行组织者”策略下法则教学的实践与思考——以“二次根式的加减(1)”为例

命题教学是初中数学教学的重要组成部分,拥有着不容忽视的教育价值.法则作为数学命题的重要一环,教师在教学实践中常常会出现以下问题:教师只关注算法的教授,淡化过程;重习题,轻算理等,这导致了学生不清楚数学法则的发生过程.随之会出现“不愿意学”、“遗忘法则”、“不会用法则”等情形,这将不利于学生数学运算能力的发展.如何让学生的注意力集中在所学法则上,对法则产生兴趣、真正理解法则、掌握法则,究其根本是要激发学习动机,让学生经历法则的形成过程.“先行组织者”为其提供了一条有效路径.

论清代数学考据方法

研究清代考据方法的论著很多，但极少有人注意清人对数学考据方法的运用。本文分析总结了清代考据学者所使用的具有近代意义的用数学考据文史的方法：运算法、量化统计法、用数学法则研究《周易》，并认为数学知识。

摭谈“替代概念”在高中数学教学中的“角色扮演”

概念是反映客观事物特有属性的思维形式，是思维的最基本的单位．而数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是数学学科系统的精髓和灵魂，也是对数学研究对象的高度抽象和概括，它反映了数学对象的本质属性．笔者通过研究发现，学生在形成正确概念的过程中，可能会形成一种中间概念，即“替代概念”，下文将就此进行相关阐述。