深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化的问题探析

近年来,社会进步迅速,我国的教育教学的发展也有了前所未有的进步。幼儿园数学活动中的深度学习包括三个方面 :一是幼儿在活动过程中持续保持积极的情绪和强烈的内在学习动机 ; 二是幼儿在浅层学习的基础上,达到“应用、分析、综合、评价”四个更高层级的学习效果,以深度感知和思考,获得高阶数学思维能力的发展 ; 三是活动充满师幼互动、幼幼互动的社会化过程,能通过师幼互动、同伴互动、讨论交流,共同解决问题。游戏化是实现深度学习的必然途径。本文结合对实践案例的分析发现,幼儿园数学活动中的游戏化存在以下问题 : 缺乏趣味性,未能激发幼儿的学习动机 ; 缺乏幼儿参与性,未能增进幼儿的人际互动 ; 缺乏与核心经验的匹配性,未能促进幼儿高阶思维能力的发展。

对幼儿园游戏化数学教学活动的研究与探索

游戏是幼儿园的主要活动,幼儿园的基本教学模式是应该是游戏化的模式。在本文中,总结了幼儿园数学游戏化教学活动的特点;梳理出了幼儿园数学教学活动组织策略;探索出了游戏化数学教学活动教学流程。力求通过研究,激发教师的游戏精神,提高教师数学游戏化的教学活动的能力。

初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动特征研究--基于名师教学视频分析

从数学活动视角出发,以省级名师拓展性课程课堂教学展示课为研究对象,对初中生活数学类拓展性课程课堂数学活动设计及组织特征进行分析.研究发现生活数学类拓展课中,数学活动设计需逐层经历五层次数学化全过程,不仅在情境层次与应用层次加强了生活与数学的双向联系,更侧重于指涉层次与形式层次以突出数学本质;课堂呈现“两环五步”式学习模式彰显学为中心理念,“动静”结合的教学互动以引导学生“数学地思维”.研究建议在生活数学类拓展课中,整体有序地设计五层次数学化活动,为学生搭建数学“再创造”的深度学习路径;有效耦合数学现实与形式,以充分发挥数学学科育人功能;师生共建教学共同体,引导学生亲历数学化过程以促进素养形成.

分析小学数学教学中开展数学活动的探究

数学活动化是新课改下重要的数学教学理念,不再是枯燥的讲解知识,而是让学生在生动的活动,在愉悦的氛围中展开主动而积极的探究,学生的学习是主动而快乐的,不仅可以帮助学生加深对知识的理解与掌握,同时更能促进学生的数学思想、方法、思维等的全面发展。

数学活动经验素养化的路径及教学策略

个体的数学素养的生成和发展依赖于数学经验系统.数学经验素养化是学生发展数学素养的基本途径.数学活动经验素养化的路径及相应教学策略比较多,如确认优良经验,当成数学素养;整合碎片经验,变成数学素养;反省片面经验,化成数学素养;创造鲜活经验,生成数学素养;升华价值经验,凝成数学素养.

新加坡小学数学教材的特色及启示

新加坡的小学数学教材具有鲜明的特色，如：模型化方法的使用，螺旋式上升的内容编排方式，注重数学活动，注重信息技术和数学课程的整合．这些特色对中国小学数学课程教学研究有重要的启示：重视培养学生的数学问题解决能力；保持传统优势，发展“双基”教学；重视数学活动的开展．

初中数学教学中数学活动的开展探究

数学活动化是新课改下重要的数学教学理念,不再是枯燥的讲解知识,而是让学生在生动的活动,在愉悦的氛围中展开主动而积极的探究,学生的学习是主动而快乐的,不仅可以帮助学生加深对知识的理解与掌握,同时更能促进学生的数学思想、方法、思维等的全面发展。