面向创客教育的数学活动教学研究

刨客教育旨在开发、培养人的刨造力。本文提出，面向刨客教育的数学活动教学应以学生为中心，使学生经历问题呈现、活动准备、尝试操作、原型制作、整合反馈、归纳概括阶段，在各个阶段学生的各项能力都得到针对性锻炼，并以理解知识为基础整体提高学生数学刨新能力。对于面向刨客教育的数学活动教学实施，提升学生和教师素质是基础，营造良好的教学环境是重点，设计合理的数学活动是关键。

优化幼儿数学活动教学法的策略

目前,不少幼儿园都采用数学活动教学法进行数学教育,活动的主要形式是小组活动。采用这一教育方式怎样才能达到最佳的教学效果呢?我认为应从以下几个方面入手。 一、精心设计教学指导用语 教学指导用语一般指教师在作业开头的几句开场白,指导语应达到下列要求: 语意简洁明确 即用简洁的话表达清楚四层意思:“要做什么”(操作目标);“要怎么去做”

论数学教师的数学活动教学观

数学教学的实质是数学活动教学,即教师指导帮助学生进行教学活动,如观察、描述、操作、猜想、实验、搜集整理、思考、推理、交流和应用等形式.为此,数学教师应树立牢固的数学活动教学观念,形成教师是学生数学学习意义建构的帮助者,学习情境的创设者、提供者,以及数学学习过程的协助者的角色意识.

论教师在数学活动教学中的职能

建构主义学习观认为,虽然学生要 学的数学都是已知的知识,但对学生来说仍是未知的,需要每个人再现类似创造的过程来形成。因此,学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论,而是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动,是一个实践和创新的过程。数学课程标准中也提出数学课堂教学应以学生为主体的形式多样的数学活动为主线,让学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。教师的职责是为学生提供自主探索、积极思考和操作实践等从事数学活动的机会和情境,那么在数学活动教学中教师的职能有何变化呢? 一、知识价值评判 “活动数学”是目前数学教育的一个重要观点,不同于当前“集体作业式”的数学课堂教学模式,它创造了一个鼓励儿童探索、发展、测试、讨论和应用数学概念的环境,有利于学生的普遍参与,让所有的学生都能主动投入;有利于照顾个性差异。

开展数学活动教学 训练高职生思维能力

数学活动教学使不同思维水平的学生研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力.高职数学教学成为数学活动的教学,掌握高职学生的知识结构,思维结构和高职数学教材结构,采用积极的教学方法.培养高职生的创造性和思维能力.

小学数学活动教学设计与实施策略研究

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:数学学习是一种活动,这种活动与游泳,骑自行车一样不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。活动教学既不同于那种服务认知目标完成。

浅谈小学数学活动教学与创新

数学活动，就是数学教育在活动中进行。数学教学应该是从小学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。因此，教师引导学生做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口等多种感觉器官密切配合，协调活动，教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活，同时达到在“做中学”“学中做”的教学目的，激发学生的创新思维。

小学数学活动教学存在问题及对策

小学数学活动教学是一种以小学生自主参与观察、猜想、操作、讨论、交流等活动为主的教学形式，体现了学生是学习的真正主人，教师是学生学习的服务者，有利于学生实践能力、创新能力、合作意识等素质的持续发展。事实上，活动教学存在诸多不良的问题，已经影响了活动教学的效果。因此，我们很有必要透析小学数学活动教学中存在的问题，究其原因，进而采取有效的对策。

小学数学活动教学中激发学生学习兴趣

随着教育改革有条不紊地推进,素质教育已经成为学校和家长的共识,在新的时代背景下,有效地开展小学数学教育教学,不仅基于小学数学教师在教育教学观念上的与时俱进,教育教学方法上的创新,学生学习数学的兴趣也占有重要地位。通过总结多年教学经验,对小学数学活动教学中如何激发学生学习兴趣进行相关研究,期冀创设一种新型的、有效的、科学的教育教学模式。

数学活动教学的几点思考

数学教育的特点是不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。要会学，最根本的途径之一，就是让学生主动参与数学活动过程，了解数学知识的发生与发展，使数学教学成为数学活动的教学。

生本理念下的数学活动教学探索

笔者在教坛耕耘多年，因“生本活动教学”魅力，我乐于尝试，而且探索出了几点行之有效的方法。

数学活动教学的本真意义——基于数学活动论的视角

数学活动论为数学课程改革提供了论据。以数学活动论认识数学活动教学的本真意义更具针对性。落实数学活动教学理念需要把握数学活动的主体、形式以及水平,以自主性彰显主体性,以过程性体验多样性,以阶段性实现层次性。

小学高年级数学活动教学的现状与策略研究

在小学高年级数学教学中积极地开展活动教学不仅能够提高小学数学的教学实践水平,提高教学质量,还能够激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。但是,就目前的小学高年级数学活动教学来看,还存在着许多的问题,本文则在对这些问题进行分析的基础上,提出了优化小学高年级数学活动教学的措施。一、小学高年级开展数学活动教学的现状首先,虽然许多学校认识到活动教学对小学高年级数学教学的积极作用,并在小学高年级数学教学中开始实施,但是,仍有许多教师对活动教学缺乏认识,这就使得现有的教学体系还没有形成与活动教学相配套的评价手段,从而造成了教师对活动教学的重视度不高,活动教学的教学价值也不能在高年级数学教学中得到良好的体现。

数学活动教学的设计与实施

随着我国素质教育向纵深方向推进,传统授受式课堂教学弊端日益显现;而作为一种新的教学观念而出现的“活动教学”,则渐为教学理论研究者和实践者所重视和认同。本文拟就数学活动教学的设计与实施提出粗浅的看法,籍以抛砖引玉。 一、数学活动教学设计的前提:立足学生的实际需要,走在学生发展的前面 活动教学是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动地参与、实践、思考、探索、创造为基本特征。

高中数学活动教学的实践与思考

一个民族得以进步的关键在于创新,学习数学知识能够有效地将学生的创造性思维能力培养起来.相关实践证明,在高中数学教学的过程中精心设计并实施活动教学,能够将活力和生机注入课堂教学当中,并且能够提高学生应用数学的意识以及能力,进而能够将学生的创造性思维能力培养出来.

关于重视数学活动教学的思考

中学数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”，而且还要让学生“会学”。要会学，最根本的一条就是让学生主动参与数学活动过程，了解数学知识的发生与发展，使数学教学成为数学活动的教学。一、重视数学活动教学的意义数学教学重视数学活动，就是强调知识体系的形成过...

中师数学活动教学浅谈

许多中师数学教师认为自己的任务就是教“书”,把精力放在如何处理教材,设计课堂教学等方面,而忽视了培养学生的能力,发展学生的思维和个性品质。中师的数学课程,学生认为相对于音乐、美术等科目来说过于枯燥、难学,往往把数学当副科来看待,只要求考试能过关就行了。而教师又觉得教学内容过浅,教起来兴趣不大。上课的主要方式是采取教师讲、学生听的“填鸭式”,所以收不到好的教学效果。据调查,