浅谈智障学生数学活动游戏的设计与实施

智障学生心理发育迟缓,智力低下,抽象逻辑思维发展很差,为了充分调动智障学生学习数学的积极性,生动有趣的数学游戏活动对于智障学生来说尤为重要。基于对智障学生学习能力和生活能力的培养,遵循“以人为本”的教育宗旨,设计富有梯度的数学教学游戏活动,因人而异地实施数学活动游戏,让每一个智障学生能大胆、积极、主动地参与数学活动,于活动中学习数学,用数学知识解决日常生活问题,从而使智障学生逐渐融入社会,身心得到健康发展,提高智障学生的生活质量,让智障学生过上有尊严、有品质的生活。

深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化的问题探析

近年来,社会进步迅速,我国的教育教学的发展也有了前所未有的进步。幼儿园数学活动中的深度学习包括三个方面 :一是幼儿在活动过程中持续保持积极的情绪和强烈的内在学习动机 ; 二是幼儿在浅层学习的基础上,达到“应用、分析、综合、评价”四个更高层级的学习效果,以深度感知和思考,获得高阶数学思维能力的发展 ; 三是活动充满师幼互动、幼幼互动的社会化过程,能通过师幼互动、同伴互动、讨论交流,共同解决问题。游戏化是实现深度学习的必然途径。本文结合对实践案例的分析发现,幼儿园数学活动中的游戏化存在以下问题 : 缺乏趣味性,未能激发幼儿的学习动机 ; 缺乏幼儿参与性,未能增进幼儿的人际互动 ; 缺乏与核心经验的匹配性,未能促进幼儿高阶思维能力的发展。

对幼儿园游戏化数学教学活动的研究与探索

游戏是幼儿园的主要活动,幼儿园的基本教学模式是应该是游戏化的模式。在本文中,总结了幼儿园数学游戏化教学活动的特点;梳理出了幼儿园数学教学活动组织策略;探索出了游戏化数学教学活动教学流程。力求通过研究,激发教师的游戏精神,提高教师数学游戏化的教学活动的能力。

基于具身认知理论的幼儿园数学游戏活动设计策略

具身认知理论强调身体在认知的实现中发挥着关键作用,基于该理论从活动目标、活动情境、活动过程、师生互动等方面设计幼儿园数学游戏活动策略,引发幼儿身体、认知的联动效应,促进幼儿数学认知能力的发展。