数学活动课程再造:基于综合素养的儿童观照

数学活动课程再造是培养学生数学学科综合素养的载体。数学活动课程再造的意义在于发展儿童、提升智慧、润泽生命，是学生个性发展的诉求、教师专业发展的载体，学校特色发展的应然。数学活动课程再造的具体实践，在课内，包含从“教”的课程到“学”的课程，做到增加挑战性、删减重复性、迁移结构性、提炼思想性；在课外，包含从“学”的课程到“玩”的课程，实现重组数学游戏课程、重建数学阅读课程、重构数学创意课程。

培智学校数学活动课程开发与实施的研究

文章通过研究,开发了一至九年级共九册数学活动校本课程,并组织了实施,取得了阶段性成果:学生对数学活动产生了兴趣,学生及课题组的老师都获得了发展。最后,对研究中出现的问题提出了探讨和建议。

基于STEAM理念的小学数学活动课程设计与实践

文章首先简述了相关背景,然后论述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学设计,最后阐述了基于STEAM理念的小学数学活动课程教学实践,包括基本情况、学生分析、活动目标等。

数学教学活动·数学活动·数学活动课程——数学活动的再认识

对数学教学活动,数学活动和数学活动课程进行了深入探讨,指出了它们之间的区别和联系,以及针对这种区别和联系如何全面认识、积极开展数学活动。

让学生在数学活动课程中享受成长的快乐

“数学好玩”是陈省身先生提出的。他用这样简洁的词语告诉学生：数学学习是充满乐趣的。但是，由于考试制度没有得到根本性的改变，在很多学生眼里，数学总与“做不完的题”“考不完的试”紧紧连在一起。究其原因：一是生动活泼的数学活动没有得到学校、教师的足够重视，数学学习更多的还是局限于课堂，过分重视基本的数学知识和技能的学习；二是没有注重课程内容的多样化。唯有多样化的课程内容，才能满足多样化的学习需求，保证让学生积极、主动地参与整个学习过程，让学生体会到数学好玩。

儿童数学活动课程中“活动”的设计

从活动课程的视角考察数学课，每一课时都可以设计成若干个活动，把教学目标、学习任务进行分解，板块式推进，实现主动发展与高效课堂的有机统一。

如何开展有效的小学数学活动课程

活动课程在小学数学课堂上的实施,不仅是当前小学数学新课程的改革趋势,也是素质教育在小学数学课堂真正得到落实的需要,更是学生在小学数学课堂上得到全面发展的关键。从这里可以看出,小学数学开展活动课程的重要性。因此,作为一名小学数学教师,更要积极探索出开展活动课程的有效策略,最终促进学生的数学学习成绩得到明显提升。在我国目前的小学数学课堂上,大多数教师由于受到应试教育观念的影响,过于重视学生的数学学习成绩而选择向学生灌输更多的数学理论知识,而学生其他方面的能力则没有得到应有的重视和培养。

义务教育阶段数学活动课程设计──兼及数学选修课程的思考

义务教育阶段数学活动课程设计──兼及数学选修课程的思考江西教育社凌美忠国家教委制定的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》（以下简称《课程计划》），已将活动课正式纳入课程内容，把义务教育阶段的课程（国家安排）设置为学科类和活动类两部分，...

数学活动课程的优化及开发探微

数学活动课虽然准备比较繁杂,课程操控难度较大,但是数学活动课对于学生的数学发展而言有着重要的意义,因此在实际教学中教师要注重数学活动课的教学,要找准数学活动课的落脚点,并结合学生的认知特点对数学活动课进行优化,要根据学生的学习内容,利用各方面资源有效开发数学活动课程,从而推动学生更好地领悟数学规律,发展数学学习能力。

刍议幼儿园非正式数学活动课程的构建

非正式数学活动是指幼儿受内在需要的驱使，自己选择学习环境中有关数学学习的内容．通过操作摆弄、探索发现、积累经验、感知理解，积极主动地进行自我学习的一种活动方式。因地制宜地构建非正式数学活动园本课程，对于幼儿园和幼儿的发展都具重要的价值和意义。

拓展数学活动课程内容 渗透爱国主义教育

在课程实施中深入开展爱国主义教育,是落实立德树人根本任务、深化教育改革的重要内容,是培养社会主义建设者和接班人的内在要求。作为新时期、新形势下的教学教师,可以从汲取传统文化精髓、丰富数学活动内容,从植根现代生活、开发实践活动类型两个方面入手,拓展数学活动课程内容,对学生进行爱国主义教育。

问题探究型数学活动课程初探

研究性学习，又称拓展性学习或探究性学习，目前已成为新一轮基础教育课程改革的一大亮点．开展研究性学习，应采用以问题为中心的主题式研究性学习途径，即在教师的指导下，与学科教学相结合，提倡学生合作、师生互动，以学生为主体、教师为主导的自主探究，

利用信息技术优化小学数学活动课程

在当今信息技术快速发展的背景下,社会各个领域中广泛应用信息技术,在教育教学中也是如此。在小学数学活动课程中运用信息技术,能够促进实现新课程改革中数学教学的目标。同时,信息技术在小学数学活动课堂中的有效运用,还能够激发学生参与课堂学习的兴趣,成为学生完成数学活动的有力辅助工具。基于此,本文主要分析了信息技术运用于小学数学活动课程教学中的优势,并提出了小学数学活动课程教学中具体运用信息技术的策略。

数学活动型课程下生“动”课堂的建构

生“动”学习就是建构以学习者为中心的课堂模式,让学生动起来,发挥学生学习的主体作用。生“动”学习要求学生在学习过程中能够主动、积极、富有个性地去探究和思考问题,在理解知识的基础上,能在新问题中灵活运用知识来解决问题。因此教师在课堂教学中要重视数学活动的开展,通过创设各种活动让学生的学习更适合其身心发展特点,形成一种积极主动的学习方式。

对数学活动课程的几点思考

长期以来,由于受应试教育的影响,数学教学往往侧重于教给学生现成的结论性知识,而忽视了数学学科的基本精神:对数学知识的探索与应用。在传统的教学模式下,学生常常是在大量的数学解题这一过程中获得习题的解题方法以及经验。学生对于数学的来源、为什么学数学、怎样在生活中运用搞数学等问题全不知晓,认为数学远离生活,时间一长就对学习数学产生了厌烦的心情。所以,作为数学教师应该改变原有的教学方式和学习方法,进行数学有效教学。

高职数学实践活动课程的架构与教学实施探讨

从现实出发,基于学生实际,构建数学实践活动课程是务实的选择.从学生喜好出发,创新教育形式,使学生的数学能力得到提高,是数学实践活动课程的目的.运用文献检索、行动研究、实验探究和调查访谈等手段,构造数学实践活动课程及其架构.课程类型从形式上分为3类,从内容上分为9类.实施中创新教学形式,形成有效教学模式.

数学活动课程内容编拟策略探析

数学活动课强调通过学生的自主数学活动扩大视野,增长才干,培养对数学的兴趣与特长,发展个性。围绕开设数学活动课,广大教师面临的首要问题是:活动内容怎样组织?对此,我们作了一些探索。 一、源于课本 数学活动课欲真正成为义务教育小学数学课程的一个重要组成部分。

数学活动课程内容选择的原则与教案设计

国家教委在1992年颁布的《九年义务教育课程计划》(试行)中,首次将活动类课程列入中小学的正式课程计划之中,这是我国基础教育由“应试教育”向素质教育转轨在课程改革方面的重大举措。为推动新课程计划全面、正确地贯彻执行,本文拟就数学活动课程内容选择的原则与教案设计谈点肤浅的认识,意在抛砖引玉,希望广大教育界同仁对数学活动课程的设置引起足够的重视,积极开展对这一重大课题的研讨。

数学实践活动课程的时代价值

开发数学实践活动课程具有很多创新价值;开展实践活动的有效原则、育人价值、理论创新、实践成果.