动态数学环境支持下的STEM教学探索

STEM教育一般采用跨学科教学的方式。依托动态数学环境,积极开展STEM教学,有助于学生核心素养的培养和教师跨学科教学能力的提升。基于实践探索(特别是三个典型的教学案例),结合文献研究,提出了动态数学环境支持下的STEM教学模式和跨学科教学能力模型。前者以活动理论为理论基础,以“6E”为操作程序,以扎实理解教学框架为教学评价工具,同时具有基于问题的学习、基于探究的学习、基于设计的学习和基于协作的学习等关键特征。后者指向“端正态度,明确目标,掌握知识,提高技能”的教师培训方针。

让学生在“数学环境”中学数学——“体积单位间的进率”教学实录与评析

一、激话学生已有的知识和经验 1．解决问题。 （1）独立思考。 师：同学们已经学习了长方体和正方体的知识．我有几个问题想听听大家的意见。

动态数学环境下的教师知识——工具编配视角

利用工具编配理论,分析来自上海的4位初中数学教师的教学行为,揭示行为背后的教师知识特征.研究发现:教师通常在课堂中完全掌控动态数学环境中的相关技术,几乎不允许学生直接接触技术进行学习,即使这些技术可以改变学生的学习方法.教师普遍认为动态数学环境能够给教学带来便利,但是无法取代教师在课堂的中心地位.教师需要认真思考在什么时候、以什么方式使用这些技术,避免盲目使用技术对学生学习带来的负面影响.

幼儿园数学环境创设策略

本文以幼儿数学环境的创设与利用为研究主题,从幼儿数学学习生活化出发,以幼儿的数学学习兴趣的激发、学习环境的创设为切入点,提升幼儿园数学环境创设的效果,为幼儿数学认知与思维能力的发展打下良好的基础。

幼儿园小班数学环境创设的实例研究

本论文探讨了幼儿园小班数学环境创设中的实施模式、方式策略。根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要 (试行)》与实例研究结合,探讨在利用多种方式简化 抽象数学概念,创设小班数学环境创设的过程所需注意和把握的原则。从课堂到家庭全方位地展 示、研究幼儿园小班数学环境创设的实例研究的有效性和可行性。

幼儿园数学环境的创设和利用

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,精心设计的数学环境,能使幼儿在其中受到启迪和教育。在幼儿园数学环境的创设方面,我们抓住了三个突破。 一、材料的突破 在材料的准备方面,我们改变过去由教师包办的做法,放手让幼儿参与。

谈幼儿园数学环境的创设与利用

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,精心设计的数学环境,能使幼儿在其中受到启迪和教育。在材料的准备方面,我们改变过去由教师包办的做法,放手让幼儿参与,使幼儿成为环境建设的主人;我们在创设数学环境时,不只着眼于活动室的一面墙、一个角,而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来,变单一为多种,变平面为立体,变视觉剌激为多种剌激;创设数学环境时,力求以数学内容为主,但也根据实际情况,渗透社会、自然、品德等多方面的教育内容;从而提高幼儿教育的质量。

谈幼儿园数学环境的创设与其利用

数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,有着自身的特点和规律,精心设计的数学环境,能使幼儿在其中受到启迪和教育。在材料的准备方面,我们改变过去由教师包办的做法,放手让幼儿参与,使幼儿成为环境建设的主人;我们在创设数学环境时,不只着眼于活动室的一面墙、一个角,而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来,变单一为多种,变平面为立体,变视觉剌激为多种剌激;创设数学环境时,力求以数学内容为主,但也根据实际情况,渗透社会、自然、品德等多方面的教育内容;从而提高幼儿教育的质量。

怎样指导学生布置数学环境

课堂教学是教学的基本形式。但单靠课堂教学很难满足和适应不同学生的需求,因此大力开展课外活动势在必行。指导学生布置数学环境是一种极好的课外活动形式。这种活动能够把学生学到的知识运用到实践中去,使知识加深和巩固,还能够培养学生创造性思维,学生经常接触特定的数学环境,在轻松愉快的气氛中学到知识,能够对数学产生浓厚的学习兴趣。

如何在小学数学教学中创设数学环境

处于小学阶段的学生,有着自身的特质,无论是思维上,还是语言表达及逻辑思维上,都与成年人有着特殊的区别。那么作为小学教师,怎样引导学生,让其对数学产生兴趣,锻炼其数学逻辑思维能力,以此开发学生的大脑,提高其综合素质呢,这就需要一个长远的过程,而不是靠短时间的突击。作为教师的我们,应当为学生建立一个良好和谐的数学环境,让生活中的每一个细节都渗透数学思维。

水环境数学模型及其应用——评《水环境数学模型原理及应用》

随着我国经济管理水平的提升,水环境数学模型领域中的理论体系与实践体系也得到了完善。基于此,相关工作者需要不断提升自身的专业素质。由李一平、唐春燕、龚然编著,科学出版社于2021年5月出版的《水环境数学模型原理及应用》一书,是水环境数学模型领域中重要的研究成果,该书使用专业理论联系实际案例的方式,对水环境数学模型原理及应用进行系统地,重点阐述了水环境数学模型原理及应用等内容,能够给相关工作人员提供一定的参考和借鉴。

基于水环境数学模型的水环境提升整治方案模拟分析——以狮山横塘街道为例

为改善区域水环境质量,本文针对旱季和雨季不同水利特征,分别设计综合方案,利用模型模拟计算各方案对区域的水环境改善情况。计算结果表明,为保证研究区域河道整体保证消除劣V类,区域内污染负荷削减技术方案不能满足整体消除劣V类,需通过调水措施,且调水水质不可劣于COD 18 mg/L,DO 3 mg/L,氨氮1.5 mg/L,TP 0.3 mg/L。

有效性数学学习与学习环境设计

通过分析有效性数学学习的特点和促进有效性数学学习环境的设计原理认为:数学学习环境应该倡导和支持建构性和自我调节的学习过程;有效的学习环境必须要体现有效性学习的情境性和合作本质;有效的学习环境要把一般的学习和思维技能嵌套在不同的学科领域,真正体现启发式和元认知策略在学习中的价值。

数学环境下高中历史翻转课的设计与实施——以“开辟新航路”一课为例

教学思路设计 “开辟新航路”是人教版必修2第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”的第一课。课程标准的要求是：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”世界市场是世界各国之间进行商品和劳务交换的领域，它包括由国际分工联系起来的各个国家商品和劳务交换的总和。新航路开辟使人类从孤立走向联系，促进了以欧洲为中心的世界市场雏形的形成。

初中生数学课堂环境感知的结构与特点研究

课堂环境是学生在校学习和生活的主要场所，是学生成长的重要微观生态环境，是教学活动不可或缺的重要因素．学生数学课堂环境感知的结构包括教师支持、促进尊重、促进互动、同学支持和学习竞争5个维度，各个维度之间既相关又相互独立，能较好地解释学生数学课堂环境感知的结构：八年级学生对教师的支持和鼓励交流、同学间竞争的感知方面好于九年级；女生对教师提倡相互尊重、鼓励相互交流和同学帮助的感知方面好于男生．

地表水环境数学模型研究进展

简述了地表水环境数学模型,包括水动力学模型、水质模型和水生态模型的发展历史、应用现状及国内外最新研究成果,深入探讨了模型敏感性和不确定性分析、模型模拟精度等应用中被广泛关注的疑难问题,指出模型系统化、综合化和平台化,大数据支撑下的与新兴技术结合创新,以及模型法规化等将成为水环境模拟与预测领域未来的研究热点。

创新意识的培养与数学学习环境的重建

数学教学应承担起培养学生创新意识的重任．然而却有３个因素影响着创新意识的培养：教师与分数的权威性；高强度、大题量的训练；学生的参与程度．从数学教学角度看，为了改变这些现象，必须重建数学课堂学习环境，以充分拓广学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间．

水环境数学模型与GIS的集成研究

从地理信息系统(GIS)的功能特点、环境信息的特性和水环境数学模型软件应用时存在不足的3个方面分析了GIS和水环境数学模型软件集成的必要性。介绍了GIS和水环境数学模型的集成方式以及苏州河三期综合整治决策支持系统的主要功能结构,重点从GIS和水环境数学模型集成方面介绍了地图矢量化、模型计算结果转化为相应数据库文件、数据库文件和GIS实现绑定以及断面水位动态演示的实现方法和重要作用。

珠江三角洲潮汐河网水环境数学模型评述

对珠江三角洲潮汐河网水环境数学模型研究进行了系统的总结。结果表明 :该河网地区一、二、三维水动力与水质数学模型在稳定性、收敛性及模拟精度方面已取得重大进展 ,而且提出了解决非线性项影响、河道断面概化、潮汐动边界、自由表面非恒定运动以及不同维度模型之间的相互连接等难题的有效方法 ,但同时存在计算机耗时较多的缺点 ;在潮汐河网随机水质模型、污染物总量优化分配模型和区域水污染控制优化规划模型等方面也开展了探索性的研究工作 ,并取得了具有一定应用价值的成果。