新课改对学生数学知识能力多维评价的探索

在新课程改革的大环境下，对数学教学评价，应遵循面向大众、承认差异、尊重个体的评价原则。在实践中，对学生数学知识能力的评价，可以从学生的观察能力、口头表达能力、实践操作能力、自学能力等多种能力以及学习的态度、情绪等方面进行评价考察，以期实现评价功能的最大化、实现新课程的“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。

浅析高年级学生数学知识分类整理能力的现状及解决策略

培养学生的分类整理能力是让学生通过对知识的分解、比较、归纳、整理,把零散的知识点整合成一个知识体系。学生经历了观察、分类、整合等数学活动过程,培养了分析整理、反思的学习能力,发展了数学思维的逻辑性与有序性,增强了面对问题选择合理、有效方法的能力及敢于面对问题、解决问题的信心与勇气。

数学教育在高等农业教育中的作用

由于数学的发展和重要性的提高，现代数学不再仅仅是其他科学的基础，数学科学已与自然科学、社会科学并列为基础科学的三大领域。数学不仅被更广泛深入地应用于自然科学和工程技术，而且已被成功地应用于生命科学、经济科学与社会科学等众多新领域。农业科学是一个综合性...

数学课实施素质教育的实践与认识

数学课实施素质教育的实△践与△认识上海市宝山区实验小学潘小明潘小明，上海市宝山区实验小学教导主任，兼任上海市青年数学教师教学联谊会副会长。近年来，在教育科研领域有多项成果获奖，被评为上海市青年骨干教师、全国优秀教师。教育的根本目的是为社会培养高...

论数学基本技能

理解数学基础知识和形成数学基本技能,是中学数学学习最基本的要求,在此基础上形成和发展数学能力是重要的教学目的。本文拟就中学数学的基本技能的概念、特点、分类,以及与数学知识与能力的关系谈谈个人的一些看法。

让学生主动参与数学课堂教学活动初探

教学质量要提高,关键在于教学方法需要提高。我认为目前不是研究某种教学方法对不对的问题,关键在怎样去教,用什么方法。教无定法一定有法,贵在用法。讲授法、提问法、读书法、尝试法、讨论法等等都是客观的教学方法,而针对不同的教学内容,使用什么方法,这就需要值得研究和探讨。我认为教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极地参与教学活动,才能收到良好的效果。

数学教学中的阅读训练

在数学教学中,我们可以经常听到一些教师反映:某某学生基础很差,不会用数学语言来回答问题,即使答起来也缺乏逻辑性;某某学生分析和解题能力很差;等等。为什么会出现这样的问题呢?根本的原因就是在于数学教学中忽视了阅读训练这一环。有的数学老师认为,阅读教学只是语文教学的重要组成部分,而数学教学中不必进行阅读训练。这一认识上的错误影响了学生掌握正确的学习方法,形成良好的学习习惯,在一定程度上降低了数学学科的教学效果。那么,在数学教学中进行必要的阅读训练,对学生学习数学能起什么作用呢?又怎样在数学教学中去进行必要的阅读训练呢?对以上问题本人进行了一些探讨。

工科数学习题课的教学改革

我们知道,随着社会的日益发展,工科数学改革势在必行.上至国家教育部,下至每一所学校,都在密切关注着数学的教改.传统的数学模式虽然对我国的大学教育起过重要的作用,然而随着科技的飞速发展,计算机的强大影响,人们越来越感觉到传统的数学内容。

巧借定义妙转化，多种思维齐突破——2019年全国卷Ⅰ理第19题

直线与抛物线的位置关系是直线与圆锥曲线的位置关系中最特殊的一种情况,是解析几何中综合性较强、能力要求较高的内容之一,成为每年高考的考查重点和热点之一,备受命题者青睐.2019年高考全国卷Ⅰ理科第19题,就是以熟悉的问题背景,常规的破解方法来设置问题,考查学生对直线与抛物线的位置关系的理解与掌握情况,涉及相关的数学知识与能力要求.

英国纳菲尔德高级水平物理课程的设计思想

英国的纳菲尔德物理课程,跟美国的PSSC课程和HPP课程一起,是当代中学物理革新课程中规模最大、影响最深远的三套课程。纳菲尔德高级水平物理课程的主编之一奥格玻恩(Jon Ogborn)曾经在一篇题为“教什么?怎样教?”的报告中,谈到了他们这套课程的设计思想。原文太长,现将其中的主要论点译述如下。

情境创设不只是吸引

创设情境是新课程的一个热门话题,是新课堂的教学策略。过于热衷的追求表面热闹容易使情境创设误入歧途,情境创设不只是吸引,有效的情境要防非数学信息的干扰,防弱化数学知识和技能的学习,防降低数学思维含量。

巧用判别式解物理问题

应用数学知识处理物理问题的能力是高考所要考核的五大能力之一.在教学实践中常常发现,有些学生能根据题意,运用物理知识列出式子,但是难以有效地运用数学工具,得出正确的结果.这说明这部分学生运用数学知识的能力是比较差的.因此,在教学中,有针对性地进行数学知识应用方面的训练,尤为必要.下面是我在教学中训练学生应用判别式的一些例子.