数学核心素养下初中数学符号感的培养

数学教学过程实质上不仅是数学知识的传播过程,在一定意义上说也是数学核心素养的培养过程,甚至数学核心素养的培育相较于数学知识在深层次上有更重要的作用,在数学素养培育过程中其基本侧面之一就是进行数学符号感的培养,本文以此为中心,根据数学核心素养培养的背景,分析初中数学符号感的培养方式以及过程.

小学数学教学培养策略之二 数学符号感的认识及其培养策略

符号是数学学科特有的语言。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》根据数学课程的特点，把在解决问题的过程中发展学生的符号感作为一项重要的任务，提出要通过数学活动，使学生经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的符号感，发展学生的抽象思维和推理能力。

谈中学生数学符号感的培养

笔者曾在文[1]中就中学生的教学符号感的现状进行了专门的调查与分析，并言明，要解决调查问卷中所暴露出来的问题，其基本的对策就是要重视数学符号的教学，在教学中着力培养学生的数学符号感．那么，究竟如何在教学中培养学生的符号感呢？本文就此作一些粗浅的探索，以期抛砖引玉。

小学低年级学生数感培养之我见

数学是一门跟数字打交道的学科。数学学科知识多、逻辑性强,这对开展数学教学提出了更高的要求。既然数学是一门与数字密切相关的学科,要想学好数学,就要从最基础开始培养和发展学生的数感。所谓数感,是指小学生对数字的直觉感受,也是指学生对数的意义以及利用数字进行相关计算的更进一步的理解。无论在生活中还是在数学教学实践中,数感都发挥着重要作用。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对小学数感教学做了如下描述:“能够在真实情境中理解数的意义,能用数表示物体的个数或事物的顺序;能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。”数学是一门认识数字的科学,因此,从小学低年级阶段培养学生的数感非常重要。本文作者将依据新课标对数感培养的要求,结合多年低年级数学教学的经历,探究小学低年级学生数感培养策略,以期有所收获,为更多小学数学教师的教学带来帮助。

丰富数学经历 走向深层体验——小学生数学量感培养路径

量感是小学数学核心素养的具体表现,是数学教学的起始点和落脚点。那什么是量感呢?量感是指不借助任何测量工具,仅仅依靠视觉和触觉对各种物体的轻重、长短、大小及快慢等状态的感性认知。量感作为数学学习过程中的核心素养,对于培养学生的数学思维、帮助学生分析和解决实际问题及提升学生的估测能力等具有重大作用,因此小学生量感的培养是义务教育阶段数学教学的重要内容之一。教师应从遵循学生心理特征的角度出发,依据教学目标,探讨能有效培养和发展小学生量感的策略,以帮助他们更好地提高数学学习的效率,最终提升数学素养。

发展学生数学符号感刍议

使用符号表示是数学语言的特色之一,它能够使数学研究的对象更加准确,具体,形象鲜明,更易于揭示对象的本质,更具普遍性。发展学生的符号感,培养学生使用符号的意识和能力是数学教学的一项重要目标。发展学生的符号感要循序渐进,持之以恒,贯串于数学教学过程的始终。

发展符号感 培养代数思维

为发展学生的符号感，在数学教学中，教师应尽量给学生提供机会经历从“具体事物的认识——个性化的符号表示——学会数学表示”这一个逐步符号化、形式化的过程。

中小学数学符号感研究简述——兼探符号感的培养策略

数学符号是数学思想传播和交流的依据,近年来数学符号感的研究已成为热点话题。以数学符号感研究的基本情况为出发点展开探究,从时间、理论、实践上进行分析与展望,并在了解数学符号感涵义与数学符号特点的基础上,探讨培养学生数学符号感的策略,注重其素质的全面发展。

重视数学符号感的培养

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学对象的空间位置结构、数量关系等都是以符号的形式来表示的，数学符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具，它具有准确、清晰、简约思维、提高效率、便于交流的功能。伽利略也曾说过：“展现在我们眼前的宇宙像一本用数学语言写成的大书，如果不掌握数学的符号语言，就像在黑暗的迷宫里游荡，什么也认识不清。”

课堂内外学数感 启蒙开智促发展——浅谈小学数学学生数感培养策略

《义务教育数学课程标准（2011年修订版）》对“数感”进行了定义，数感即关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。可见，数感的培养是一种后天的形成过程。而且，

数学符号感培养浅谈

符号感是数学新课程核心概念之一 ,教师在教学中应注意培养学生的数学符号感。通过加强符号的引入教学 ,联系实际模型 ,扩展符号与其他知识的联系 ,体会符号表示的一般性、规律性以及渗透符号化思想等方法去丰富和发展学生的符号感。

数学核心素养下初中数学符号感的培养

在初中数学的教学中，新课标要求把培养学生的数学核心素养作为教学的重要内容，而培养学生的数学符号意识是学生在数学学习中应具备的学科核心素养之一．培养学生的数学符号感，对提高学生的数学认识和推理能力、解决实际问题的能力具有重要意义．因此，在教学中教师应通过多种方式方法来提高和培养学生的数学符号意识，让学生具有较强的符号感，从而提高学生的数学核心素养．

学生数学符号感的培养

数学的世界是一个符号化的世界，数学符号在很大程度上决定了数学发展的进程，符号化思想方法也是数学中最基本的、最原始、最重要和最根本的思想方法之一,符号是交流与传播数学思想的媒介．一般来说，符号是人们约定用来指称一定对象的标志物，是用以表达和交换思想的工具．可以说没有数学符号就没有今天的数学。

浅谈新课程背景下小学数学数感的培养和发展

小学数学教学中学生数感的培养需要教师与家长做双重的配合,让学生多积累生活经验,丰富教学形式,培养学习自信心,优化整体的学习体验,逐步地通过量变的积累达到质变的飞越.

如何在初中数学教学中培养学生的符号感

在初中数学教学中如何通过深入钻研教材、创造性地运用教材、创设教学情境、构建数学活动、加强估算和综合运用从而解决问题等五方面引导学生感受符号的意义，创设有助于培养学生数感的情景，把培养符号感的任务落实到具体教学过程中．

谈中学生数学符号感的培养

要重视数学符号的教学，在教学中着力培养学生的数学符号感。那么，究竟如何在教学中培养学生的符号感呢？本文就此作一些粗浅的探索，以期抛砖引玉。 一、数学符号与符号感 简单地说，“符号”就是某种事物的记号，它采用——对应的方式，把一个复杂的事物用简单的形式表现出来，它是众多事物表征抽象概括的结果。

数学教学中学生符号感的培养

《小学数学课程标准》提出：“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”

谈培养符号感“三部曲”——在小学高段数学教学中如何培养学生“符号感”探微

符号是数学的语言，是人们进行表达、计算、推理、交流和解决问题的工具。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义，会运用符号解决实际问题，发展学生的符号感。英国著名数学家罗素曾说过：“数学就是符号加逻辑。”可见，数学符号在学习数学中有着举足轻重的地位。在具体情境中培养学生的“符号感”。其实就是教给学生在数学王国中遨游的方法。小学高年级是小学学段与初中学段重要的过渡时期。此间学生“符号感”的培养对后续学习的重要性不言而喻。

也谈数学课堂教学如何培养学生的“符号感”

使学生感受和拥有使用符号的能力是数学课的一个任务。我们在数学中要鼓励学生用符号表示具体情境中的数量关系和变化规律；学会用符号表示具体情境中隐含的数量关系和变化规律；引导学生理解符号所代表的数量关系和变化规律；启发学生进行符号间的转换；促进学生选择适当的程序和方法解决符号所表示的问题。从而培养发展学生的符号感。

浅谈数学核心素养下初中数学符号感的培养

随着教育改革的不断深化,培养学科素养已经逐渐是课堂教学的重点内容,而对于初中数学教学而言,数学符号感是学生需要掌握的数学学科核心素养之一。培养学生的数学符号感,可以有效提高学生数学运算速度和计算的能力。所以初中数学教师在进行课堂教学时要注重培养学生的数学符号感,这样一来,可以有效提高学生的学习效率。因此,本文就浅谈一下数学核心素养下初中数学符号感的培养。