从数学策略教学到高职高专应用型人才的培养

本文从数学策略教学在教学中应用出发,阐述策略教学在高职高专人才培养中的重要作用,通过到策略教学的分析、研究,提出加强学习策略教学过程中主体体验环节的几点建议。

让数学融入学生生活——核心素养下小学数学教学策略

小学教育应以素质教育为目标,改变“分数至上”的风气,全面发展学生综合能力。为了贯彻这一理念,在数学教学中,教师可以针对小学生好奇心强、活泼好动等特点,灵活设置教学环节,增加实践活动,将数学融入学生生活,让学生在享受数学学习时光的同时习得更多的数学知识。

核心素养引领下的数学单元教学策略研究

数学教学不仅仅是传授数学知识,更重要的是培养学生的数学素养和综合能力。本文聚焦单元教学下如何落实核心素养的培养展开论述,阐述核心素养在数学单元教学实施的意义,并提出了相应的实施建议策略,如:启发式教学策略、合作式教学策略、信息技术辅助教学策略等。最后对未来核心素养引领下的数学教育进行展望。Mathematics teaching is not only to impart mathematical knowledge, but also to cultivate students’ mathematical literacy and comprehensive ability. This paper focuses on how to implement the cultivation of core literacy under the unit teaching, expounds the significance of the implementation of core literacy in the implementation of mathematics unit teaching, and puts forward corresponding implementation strategies, such as heuristic teaching strategy, cooperative teaching strategy, information technology assisted teaching strategy, etc. Finally, the mathematics education under the guidance of the future core literacy is discussed.

提升中职学生素养的数学教学策略与专业课融合研究

中职教育是我国职业教育的重要组成部分,数学又是中职学生必修的一门基础课程。而当前我国中职教育中的数学教育存在着课堂实效性不高、教学方式僵化、和专业课程融合不足等问题。为此,本研究旨在提出一种能够提升数学课堂的实效性,促进数学与专业课程融合,从而提升中职学生整体素养的教学策略。通过对现行数学课程的深度分析,结合实践教学,我们开发出一套以问题解决为核心,情境实践为载体,专业融合为特色的数学教学策略。研究结果显示,这种教学策略不仅能提升学生的数学素养,而且在提升学生的创新能力、团队协作能力、专业素养等方面也显示出了显著的效果。这为中职数学教育改革提供了新的思路和实践路径。

初中数学教学策略在教学实践中的应用

在初中数学教学中,教学策略的应用对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。本文首先分析了初中数学教学的现状和存在的问题,发现当前教学中普遍存在学生学习积极性不足、教学方法单一等问题。针对这些问题,本文提出了一系列教学策略,包括多样化教学方法、互动式教学、情境教学和信息化教学手段等。通过教学实践验证,这些策略有效提高了学生的数学学习兴趣和学习效果,增强了学生的自主学习能力和创新思维。研究结果表明,合理运用教学策略不仅可以优化教学过程,还能促进学生的全面发展,为初中数学教学改革提供了参考依据。

基于数学思维能力培养的小学数学教学策略

本探讨坚定在如今社会与教育现代步伐的飞跃中,小学数学教育必须着重锻炼学生的数学思维技能。为了详细揭示小学数学教学策略在数学思维技能的培育上所起的作用,并通过此,期望能够引出一套全新的教育工具与理论背景,从而能更有效地提高小学生们的数学思考能力。文中讨论了数学思维技能在当今教育体系中占据的重要地位,并深度阐述了此对于学生全面发展的重要性。针对这方面进行了一系列的新型教学策略设计并实践,其中包括了智能教学、探索性学习和情境教学等多种形式,然后依据实践的教学,通过数据分析对这些策略效果的深入解析。分析结果显示,采用这些新型数学教学策略,能够显著提高小学生的数学思维能力。在此基础上,本研究还提出了一系列具体的教学建议,包括教师应根据学生的个体差异因材施教,注重理论与实践的有机结合,并鼓励学生积极参与课堂互动等。总的来说通过教学实践的验证,我们得出结论:运用恰当的数学教学策略,可以有效地培养和提高小学生的数学思维能力,为学生未来的学习和发展奠定更加坚实的基础。

基于深度学习的高中数学阅读教学策略

在当前教育背景下,数学阅读作为数学学习的关键环节,越来越受到师生的重视.然而,由于数学阅读具有较强的抽象性和逻辑性,很多学生在阅读过程中往往存在理解困难和认知障碍.因此,文章旨在探讨高中数学阅读教学策略,以促进学生深度学习,通过学习数学语言、构建知识网络、提升问题解决能力促进学生思维发展,培养学生的数学思维能力、问题解决能力、自主学习以及终身学习能力.

促进深度学习的数学教学策略

小学数学深度教学要求教师根据学生的实际学情和自身的数学专业知识精准解读教材,由浅入深地引导学生在数学实践活动中获得数学知识、技能和思想方法,发展数学理性精神。要促进学生深度学习,教师就要创设贴近学生生活的课堂学习情境,并联结学生已有的知识和经验组织教学,促进学生思维进阶。

基于动漫元素的高中数学教学策略优化研究

随着数字媒体的兴起,动漫元素在教学领域中的应用受到广泛关注。本研究探讨在高中数学教学中融入动漫元素,旨在解决学生学习动力不足和教学内容枯燥的问题。本研究评估了现有高中数学教学法面临的挑战和优化需求,结合实证研究方法和数据分析,提出了一套创新的教学策略,并对策略的实施效果进行了评估。

数学课堂教学策略的对象、本质及其价值

数学教学策略在数学教学实践中有着特殊作用，其研究的维度可以涉及数学教学策略的对象、本质、操作和价值等，文章对此进行了阐述，从更高层次上探索数学教学策略对课堂教学的指导作用。

多媒体环境下数学迁移的教学策略研究

将认知结构迁移理论运用到多媒体环境下的数学教学,从迁移产生的关键——认知结构入手,利用多媒体技术的优势提出4种教学策略:类比策略、数形结合策略、动静结合策略和分离合并策略。这些策略能帮助学生形成良好的认知结构,促进数学迁移。

试析幼儿园数学教学中的“问题解决”策略

幼儿园数学教学中的“问题解决”策略，重在以问题为核心，激发幼儿的学习动机，把幼儿置于问题情境之中，鼓励幼儿大胆猜想，积极、主动地尝试探究，在体验中获得解决问题的办法，在综合运用中提高解决问题的能力。文章以大班数学活动“小老鼠买米”为例，具体说明了“问题解决”策略的运用方式。

数学实验教学的策略探讨

数学实验教学是教改实验的一个新动向,教师在运用此模式的教学中可采取这样一些策略:一是运用数学实验,激发学生学习的动机;二是运用数学实验,增强学生学习的主体性;三是运用数学实验,提高学生的思维层次;四是运用数学实验,展现知识的形成过程。

新课程理念下的数学学习策略教学

中学生的数学学习能力与其数学学习策略水平密切相关,在新课程理念下要深入探究如何使学生的数学学习策略水平持续有效地发展。要从以下几个方面做好准备工作:以学生为中心组织数学课堂教学;培养学生的反省认知能力和自我评价能力;帮助学生识别、分析已有的数学学习策略。数学学习策略教学的课堂实施可以分为如下五个步骤:情感认同;策略呈现;策略尝试;策略迁移;策略内化。

学困生的产生与转化——小学“零作业”数学教学策略

义务教育阶段是实施素质教育的基础阶段,课堂是实施素质教育的主渠道.实现学生真正意义上的全面发展,需要有充足的时间和空间作保证,学生学业负担过重挤占了全面发展时间,只有用减负节省的方法才能保证学生全面发展的时间,只有确保课堂教学的优质才能保证学生全面发展的优质,进而才能把时间和空间留出来给素质教育.

深度学习理论视角下的教师数学教学策略研究——以大班《超市和银行》区域为例

深度学习有助于幼儿数学核心素养的培养,是着眼于幼儿未来发展的高质量的学习,需通过高素质教师的数学教学才能完成与实现,教师有目的有计划创设的数学游戏情境有益于幼儿进行深度学习。本文以大班幼儿《超市和银行》区域活动为例,在分析幼儿数学深度学习和教师数学教学过程的基础上,提出促进幼儿深度学习的教学策略有:教师以深度指导的方式,让幼儿感知数字与生活的关系;撤换材料降低游戏难度,加强幼儿10以内运算能力;创设探究情境,引导幼儿运用数学思维解决问题;引发同伴交往,继续挖掘数学学习的内容。

立足批判质疑培养学生理性思维的数学教学策略

理性思维是人类特有的一种高级思维形式,其本质在于基于逻辑推理而非感觉、情绪或直觉来认识事物的本质及其规律[1]。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,为培养学生的理性思维提供了天然的素材,正如2022年版课标提出的“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用”,这种不可替代的作用也得到相关学者的高度认同。

“教-学-评”一致性下的小学数学教学策略

“教-学-评”一致性是指让教师的“教”、学生的“学”和学习的评价三者一致,也是让教师的“教”、学生的“学”、命题测试与目标保持一致。在进行“教-学-评”一致性的教学设计时,教师要严格根据课程标准和学生自身的学习能力,创新教学方法,让“教-学-评”达到有机联系和统一,从而使学生的学习更高效,以达到提升教学质量的目标。

促进高中生学会学习的数学教学策略

古人有三句名言启示学生要“学会学习”:一是“授之以鱼,不如授之以渔”,它表达的是学习方法的重要性;二是“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,它倡导的是乐学,即要对学习有兴趣;三是“学而不思则罔,思而不学则殆”,它强调的是学习要勤于反思.

高等职业院校中高等数学教学策略的应用与研究

教学策略是教师为达到一定的教学目标,在对教学诸因素进行分析后,结合实际情况,综合运用各种教学形式、手段和技能,进而解决教学中遇到的问题,以达到教学要求的系统方式、方法的总和.教学策略本身具有发展变化的特性,即它不是静止的、僵化的教条,而是随着教学目的、教学对象的变化以及教学手段的发展不断发展变化的.