多途径渗透经典文化,多角度感悟数学精神

经典文化是中国优秀传统文化的重要组成部分,多途径渗透经典文化,多角度感悟数学精神,利于凸显人文价值,利于提升学生的科学精神、应用意识和人文素养,以及激发学习兴趣,更能弘扬中国精神,达到立德树人的目的.

基于数学精神的学科德育课例分析与启示

笔者从数学精神、数学观念、数学品质、数学情感四个维度揭示初中数学学科德育的内涵价值.以“数学精神”为例,通过一节日常课,指出引导学生夯实“四基”是实施数学学科德育的基石;关注教学过程能为有效实施学科德育提供良机;提升课堂小结能促进学科德育完美落地.

论数学精神与数学教育

数学精神可以从人类从事数学活动的意识、思维活动和一般心理状态和数学科学本身的内容实质、宗旨或主要意义两方面来界定.数学精神的特殊性表现在:崇尚理性的思维方式;追求统一的体系结构;符合实践的求真原则.在现代数学教育中应积极倡导数学精神.

“数学精神”与数学教育

以数学理性精神为核心的“数学精神”,对数学教学中的素质教育来说,是太重要了,然而,对于“数学精神”的内涵、特点、巨大作用和教育功能,我们又知之甚少.开展“数学精神”教育研究应将“基础研究”与“普及研究”有机结合,在教学中始终不忘数学精神的渗透和身教.

谈数学精神

本文叙述了数学精神的含义,指出了数学在社会生活中的巨大价值及在本世纪文理结合的大趋势中的重要作用.

有机融入数学文化 大力倡导数学精神——对《不等关系与不等式》一课的感悟与思考

在一次市青年骨干教师优质课评比活动中，笔者执教的《不等关系与不等式》一课受到了较高的评价，这节课基于教材而不囿于教材，设计新颖且不落俗套，展示课堂艺术，注重教学效能，凸显课程理念，彰显教者智慧，融人数学文化，传播数学精神，展示了一种在“研究”状态下的教学情境，现整理出来以期交流．

论数学精神在高职教育中的功效

本文论述了数学精神在高职教育中的功效，并给出了高职教育中加强数学精神培养的策略．

例谈小学生数学精神的培养

数学精神是处理问题的一般数学思维方法、习惯和数学研究方法;数学精神具有社会性价值、个人性价值和教育性价值。小学生的数学人文精神培育应以熏陶为要,数学科学精神培养要以渗透为主。

论数学精神的教育价值

论述了数学精神的内涵特性和教育价值,数学教育工作者只有充分认识数学精神及其教育价值,确立科学与人文融合的新教育价值观,才能全面实施数学素质教育。

论数学教学中的数学精神

数学教育工作者如果在教学过程中,结合教学内容,适时地引导学生掌握应用数学精神,反复锻炼,那么只要学过数学的人,不管他们的数学知识遗忘与否,数学的精神将一直伴随着他们,使他们受益终生。

贯彻数学精神 加强《高等数学》教学改革

高等数学教学改革的目标是进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,挖掘学生的创新精神和创新能力。为此,我们必须注意学生数学精神的培养,以数学精神带动教学改革。本文试图从探索数学精神的重要性、必要性和教学改革思路来浅谈目前高等数学教学改革中的几个问题。

微分方程(dy/dx)=f(x,y)解的基本定理中体现的数学精神、思想和方法

通过对微分方程(dy/dx)=f(x,y)解的存在唯一定理的证明过程的分析,探求其中的数学精神、思想和方法。对于数学的教学和学习具有很好的借鉴意义。

谈数学精神在高考题中的渗透

高考试题对数学精神的渗透主要体现在：学生能否在具体环境,有时可能是非常陌生的环境下,根据实际主动探索、发现、提出问题,并尝试从不同角度寻找解决问题的方法。学生要敢于打破习惯思维的束缚,打破常规去思考问题,这对学生的发散与创新思维的培养都有重大意义。

论“数学精神”教育

本文浅析“数学精神”教育的重要性,论述了“数学精神”的内涵、“数学精神”的存在形态及其教育的价值.

论数学精神与职业品格

数学精神是人们在几千年数学探索实践中所创造的精神财富,具有丰富的精神内涵和多方面的教育价值;职业品格是职业素质的核心部分。本文侧重探索数学精神的个人价值,通过对数学精神中的理性精神、求真精神、创新精神、统一性精神内涵的剖析,揭示其蕴含的职业品格因素。

关于数学精神、数学思想与数学素养的辨析

当前在数学教育中,数学精神、数学思想、数学素养等概念尚无公认的界定。研究者对一些“热点”概念不断地做着“加法”,导致定义模糊,外延泛化,不利于教师对数学本质的认识,更难以对数学教育有着根本性的把握。只有追根溯源,明晰数学本质及数学教育的根本追求,厘清数学精神、数学思想、数学素养概念,理顺相互关系,方能准确、深入地认识数学以及数学教育。

论数学精神对希腊美学灵魂的建构作用

在希腊美学的发展历程中,数学发挥了极其重要的作用。从千姿百态,千变万化的美的事物中寻找共同的规律和特征——美学,这一想法本身就源于数学设计的信念,因为人们认为形式各异的美的事物有共同的规律、特征,乃因为宇宙设计——数学设计使然,其中,沉淀着强烈而典型的数学精神。

也谈数学教育应追求数学精神

拜读孙伟刚老师的文章《数学教育应追求数学精神》后深有同感：数学的方式是数学育人的根本途径,数学精神的激发是数学教育工作者追寻的教育价值.在平时的教学中,对于数学教育的价值也有一些思考,作为对前文观点的补充特撰写下文,以期同行斧正.

将数学精神融入高职数学课程思政教学的探索

工匠精神是一种职业精神,而高职数学课教学的目的在于培养具有职业素养的高素质人才。为此,将"数学精神"融入高职数学课程思政教学符合高校教育理念。文章对数学精神与高职数学课程思政的涵义进行了探析,实施了数学精神与课程思政有效融合的教学模式,并大量搜集、参阅国内外的数学史、数学家传记,从中挖掘蕴含"数学精神"巨大作用的典型事例,引至高职数学教学,从而变高职数学知识教学为融数学知识与素质教育一体化的创新教学模式。