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数学教学应从三个方面培育学生思维的深刻性
1
作者
孔德宇
《江苏教育》
2021年第71期69-70,共2页
思维的深刻性是指思维活动的深度、广度和难度,以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。培育思维的深刻性对学生学习数学、形成数学思维具有至关重要的作用,也是落实学生核心素养的有效途径。因此,一线教师应当将培育学生思维的深刻性渗透...
思维的深刻性是指思维活动的深度、广度和难度,以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。培育思维的深刻性对学生学习数学、形成数学思维具有至关重要的作用,也是落实学生核心素养的有效途径。因此,一线教师应当将培育学生思维的深刻性渗透于日常教学活动中,让数学教育为学生的终身发展奠定重要基础。
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关键词
思维的深刻性
概念教学
知识网络结构
数学素材选用
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题名
数学教学应从三个方面培育学生思维的深刻性
1
作者
孔德宇
机构
江苏省江阴市青阳初级中学
出处
《江苏教育》
2021年第71期69-70,共2页
文摘
思维的深刻性是指思维活动的深度、广度和难度,以及思维活动的抽象程度和逻辑水平。培育思维的深刻性对学生学习数学、形成数学思维具有至关重要的作用,也是落实学生核心素养的有效途径。因此,一线教师应当将培育学生思维的深刻性渗透于日常教学活动中,让数学教育为学生的终身发展奠定重要基础。
关键词
思维的深刻性
概念教学
知识网络结构
数学素材选用
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
数学教学应从三个方面培育学生思维的深刻性
孔德宇
《江苏教育》
2021
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