童心·童行·童画——第一学段数学绘本教学的探索

在数学绘本教学研究中,努力寻找适合第一学段学生认知特点和心理发展的数学绘本,引领学生通过数学绘本的阅读,进一步理解、掌握所学的数学内容,身临其境地体验运用数学知识和方法解决问题的过程,从而积累数学活动经验。同时,探寻数学绘本和常规课堂有效融合的教学模式。根据“童心”选绘本,并匹配苏教版小学数学教材,形成第一学段数学绘本教学的目录;契合“童行”改绘本,有改编文字、增加形式、调整内容等方式;引导“童画”创绘本,和学生一起创编适合的数学绘本。

具身视域下数学绘本阅读融入课堂的实践路径探寻——以“认识11~20各数”教学为例

数学绘本融入课堂的价值窥探和路径探寻,是一个值得研究的课题。本文依托具身认知理念,以数学绘本为载体,将绘本适时、适度、适当融入课堂,进而积极探寻数学绘本辅助教学的实践路径,让学生的数学学习成为一种身心合一、身心卷入、身心沉浸的学习样态。

数学育智慧 绘本助未来

绘本具有直观性、趣味性、故事性、思想性等特点,可增加数学教学的生动性、趣味性。将数学与绘本有机结合,在“数学绘本化”“绘本数学化”理念的指导下读绘本、用绘本和创绘本,将对学生的数学学习与发展产生促进作用。

基于儿童高感性思维发展的小学数学绘本教学

高感性思维是一种包含了创造力、想象力等多种感性能力的综合性思维方式,很多教育工作者都认可它的教育价值。在这一背景下,小学数学绘本教学因其具有活泼有趣的故事设计、生动形象的配图和互动性强、可玩性高等特点,得到了许多教师的关注和应用。

让数学核心素养走进数学课堂的三种策略

核心素养是基础教育改革与发展的方向,它是一种价值的召唤,召唤我们追求教育的理想和思想的教育,其核心是培养"全面发展的人"。在我们的数学课堂中,数学教师都应该重视培养孩子的数学核心素养能力。