数学综合与实践课:从做题走向探究问题

数学综合与实践课的实施为学生提供了一个综合运用所学数学知识、技能、思想方法解决现实问题的机会,让数学学习从做题走向了探究问题。数学综合与实践课的显著特点是注重多维度的综合、重视实践的全过程、坚持以问题为主线。这样的数学学习对学生的发展具有积极意义,有利于激发学生的探究兴趣,有利于转变学生的学习方式,有利于发展学生的问题意识,有利于增强学生的实践能力。

初中数学综合与实践课的教学策略——以苏科版九年级上册《图形的密铺》为例

数学综合与实践课,能提高学生学习数学的兴趣,激发学生的创新思维,发展应用意识和自主合作的探索精神。那如何上好初中数学综合与实践课？这就需要从素材选择、活动组织、教学评价等方面展开全面研究,寻找行之有效的教学策略。

初中数学综合与实践课的课型范式

数学综合与实践课的实施是数学发展与数学教学发展的必然要求,在杂乱无序的课堂教学中,探究综合与实践课的课型范式,可以让教师既能规范课堂流程、优化课堂结构,又能适时灵活调整,形成有个人特色的综合与实践课。课型范式的探究有利于推进综合与实践课常态化实施,有利于改进教师专业化指导,有利于促进学生长足发展。

核心素养下小学数学综合与实践课的研究

一、课题组主持人主要成员:主持人:林海玲;主要成员:刘德莲尉珍珍胡金花吴桂霞吴青山。二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的成果:1.《探究手法入课堂,教学之花朵朵开》林海玲CN刊物国家级刊物2019年5月;2.《小学数学复习教学探究》林海玲CN刊物国家级刊物2020年10月;3.《年月日》林海玲优质课信阳市教育局2020年7月;4.论文。

小学数学综合与实践课“一体化”设计的路径与价值

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,小学数学的四大领域有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。综合与实践是数学学习的重要领域,重在解决实际问题,以跨学科主题学习为主,主要包括主题活动和项目学习。

基于“问题、实践与反思”的小学数学综合与实践活动研究——以“滴水实验”一课为例

"综合与实践"是小学数学课程的一个重要领域,它以问题为载体,帮助学生积累数学活动经验,培养学生的应用意识和创新精神。这一领域的内容以其开放的内容形式与组织形式向教师提出了挑战。本文以课例为抓手,选取北师版《义务教育教科书·数学》四年级上册"滴水实验"一课为例,从"问题、实践与反思"三方面对数学综合与实践的教学与实施进行分析,总结相关策略,探索小学数学综合与实践课的价值。

让素养根植于数学综合与实践课堂

综合与实践主要是指让学生自主参与,积极动脑、动手、动口,综合运用所学的数学知识和方法解决一些数学问题或现实问题。《课程标准(2011年版)》明确指出:"‘综合与实践’的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授。

数学综合与实践活动有效性思考

小学数学综合与实践课程不仅能让学生具备主动发现问题、解决问题的能力,还能促进其在动手操作中,提升团队合作意识和交流能力。本文就如何有效开展小学数学综合与实践课教学,采取有效对应方式解决其中存在的不足,展开论述。

数学“综合与实践”活动实施策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出数学“综合与实践”主要包括主题活动和项目学习,与以往的数学综合与实践课程相比,以主题活动形式开展突出的特点是需要学生围绕主题活动任务的深度参与,学生的探究深度、课堂教学的时间长度是需要重点平衡的问题,课题实践中发现,借助前置探究,能有效解决这两个问题。

“三真”彰显学科价值——以《怎样通知最快》教学为例

数学综合与实践课的价值在于培养学生综合运用数学及其他学科的知识和方法解决实际问题的能力。四年级学生已经通过“沏茶问题”“烙饼问题”的学习初步体会到统筹安排、节省时间的优化思想,五年级学生通过学习“打电话问题”,借助画图、列表等方式展开多路径探究,剥离问题表象,凸显问题本质,可进一步体会优化思想在现实生活中的运用。