优化教学方式,做好初高中数学衔接教学

学习数学知识是一个逐步深入的过程。高中数学知识是在初中数学知识基础上的扩展延伸,要帮助学生在升入高中后尽快适应新的学习要求,教师应该调整教学方式,让学生在初中数学学习的最后阶段逐渐习惯高中数学学习的节奏和思维方式。文章分析了教师如何通过带领学生学习初中数学知识,让学生掌握更加高效的学习方法和技巧,帮助学生适应高中数学学习的要求。

指向思维能力培养的初高中数学衔接教学初探

高一学生在数学学习中的不适应是一个普遍现象,造成这一现象的原因是多方面的,既有知识内容上的差异,也有教学方法上的差异,但主要是思维方式和思维能力上的差异.这造成初中的数学思维方式和能力一时难以适应高中的数学学习.当前初高中数学的教学衔接存在一些误区.

浅谈初高中数学衔接教学应注意的几个问题

高中学生从进入高一学习开始,数学成绩出现分化是一个普遍存在的问题,也是使很多高中数学教师伤透脑筋的问题,其中一个重要原因是初高中衔接教学跟不上,下面谈几点我们在初高中数学衔接教学应注意的几个问题,旨在抛砖引玉,望同行们斧正.

基于“调研”分析 关注中小数学衔接教学

义务教育阶段作为一个整体,育人目标必须通盘考虑,通过中小数学的衔接教学调研,有利促进中小学数学教师的交流与合作,尽量消除中小数学知识的“陡坡”,激发学生的学习兴趣,提升数学素养,真正实现学有价值的数学教学。为了解中小数学衔接教学的基本概况,打破中小数学教师教研活动不相往来的局面,实现数学课堂的精准教学,为上级有关部门实施、管理和决策研究提供参考依据。笔者对天台县中小数学衔接教学进行了调查研究。

项目式学习助力初高中数学衔接教学——以“键盘中字母排列的奥秘”教学设计为例

项目式学习是以学习者为中心的学习,初高中衔接教学是热门的学科教学话题.如何在平时教学中,利用项目式学习,有意关注初高中数学衔接教学,培养学生自主学习能力,提升数学学科素养,让学生平稳走过初中,顺利适应高中学习,这是一个值得尝试和探讨的方向.

初、高中数学衔接教学探

学生由初中升入高中后,普遍认为数学难学,许多学生在初中阶段数学成绩较好,但步入高中后数学成绩明显下降。究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。因此,帮助学生做好初、高中的衔接，更高效、更顺利地接受新知和发展能力将成为广人教师研究的课题。

加强初高中数学衔接教学的几点思考

根据初中、高中学生的特点，要有效地缩短初高中数学衔接的适应期，尽快适应高中数学教学的特点，提高高中数学教学质量，我们必须注重初中、高中知识间的连续性和整体性，加强衔接教学。

新课标背景下初高中数学衔接教学的调查与分析

1问题提出 在新课标背景下，各个学校都在努力探索有效教学策略，并取得了一定的成效．我们也发现，在新课标的推进过程中，各个学段出现了衔接难题：初高中的课改工作缺乏协调，高中课改没有较好地利用初中阶段己取得的改革经验，往往另起炉灶；高中教师对初中课改内容和课标要求知之甚少；高一新生在学习心理、学习方法、学习习惯等方面没有很好地过渡，等等．

高一数学与初中数学衔接教学初探

在全面实施素质教育的今天，绝大部分的完全中学转变成了高级中学，初高中的学习整体上出现了明显的脱节，不少初中数学学习优秀者进入高中后成绩大幅度下降，基础相对较差的学生学习高一数学更是困难重重．而高一数学是高中阶段学习的关键时期，如何做好高一数学与初中数学衔接的教学就显得尤为重要．本文就此问题作一个探讨．

让初高中数学衔接教学成为高中数学教学的一部分

进入高中伊始，每个新生在知识基础、能力上都参差不齐，学习方法、习惯上也各不相同．为了让学生有共同的学习起点，并且能适应高中数学教学的要求，我们运用衔接教学帮助学生顺利完成初高中的过渡．

谈新课程下普通高中数学衔接教学

近几年，越来越多的初中毕业生选择读高中。接受更高层次的教育，致使高中教育规模的不断扩大，这无疑是个好现象，但也给高中教学带来日益严重的问题。重点高中所招学生素质差距逐年拉大，这就使得普通高中所招学生素质整体较低．且他们大都认为高中数学难学。

浅析高一数学衔接教学中的“补”和“用”

课标课程背景下的初高中数学学习衔接虽较大纲课程背景下的状况略好，但仍是高一数学学习必须直面的焦点问题．本文拟依托笔者的教学实践，阐释高一数学衔接教学中的“补”与“用”，期待抛砖而引玉．

以集合教学为例谈初高中数学衔接教学

初高中数学在教材、教法、学法等方面存在差异，很多学生进入高中后对数学学习很不适应．《集合》是高中数学的第一章．高中数学课程标准指出，只将集合作为一种语言来学习，学生将学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力．

浅谈高中艺术生的数学衔接教学

我校是艺术特色学校,学生的文化素质普遍偏低.由于高中数学比初中数学要求高、难度大,使得我校不少学生从高一开始就在数学学习上陷入了困境.而造成这种状况的原因除了一些客观因素外,主要是在于初、高中数学教学未能得到很好的衔接.为此,我们特地在课改后的第一届高一学生中对初、高中的数学教学衔接做一些实践研究,并取得了一定的成效.下面谈谈我的一些做法及其成效分析.

初高中数学衔接教学初探

很多高一新生经过激烈的中考竞争升入高中学习,面对高中的课程踌躇满志,却发现高中数学具有更深的抽象性,普遍感到不适应.笔者经过几年的教学,归纳其中一个原因是学生的数学思维还不适应高中的数学内容,要学好高中数学,有必要做好初高中数学的衔接教学.

核心素养背景下,初高中数学衔接教学策略新探

1学法在学法上,教师要给予学生适当的指导,引导学生培养自主探究的学习习惯,提高学生对数学的学习兴趣.1)多思考,利用好思维导图.在课程结束后,学生可通过思维导图将本节课的知识点进行汇总,按照知识内容的特征将各个知识点加以联系,使得知识点的运用与严谨的逻辑思维关联在一起,加深学生对知识点的识记、理解并融会贯通.

浅谈初高中数学衔接教学中的误区及应对方法

本文对现阶段教师在初高中衔接教学中出现的一些误区作了分析．并指出自己在教学实践中摸索出的相应的解决措施．

读训一体制体育运动学校数学衔接教学初探

“小”“初”“中”各阶段学生的数学核心素养如何做到更好地衔接,一直是数学教师所关注、谈论及探究的热点话题。有相当一部分小学生升入初中、初中生升入中职后,学习成绩都有所下降,久而久之这部分学生就会失去学习数学的信心和兴趣。因此,如何更好地提升学生的数学素养,培养学生学会用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界,是需要广大教师认真思考和努力完成的一项艰巨任务。