浸润数学文化 提升数学素养——“数学视野”微课程的构建与实施

随着课程改革的深入推进,我校数学团队在深入研究学科课程标准、解读教材的基础上,立足校情、生情,进行了“数学视野”微课程的思考与研发,以此促进数学文化和数学素养的落地,促使每个学生都获得良好的数学教育,促使他们在数学的世界中长远发展。

“数学视野”微课程开发的校本叙事研究

随着新课改的不断深入,推进校本课程成为新课改的重点.我校“数学视野”微课程以培养学生理性思维为主要目标,采用叙事研究的方法不断反思、改进校本课程.本文从以下几方面展开研究:理清“数学视野”微课程叙事研究的价值导向,明晰“数学视野”微课程叙事研究的实施策略,寻求其实施途径,总结“数学视野”微课程中校本叙事研究的主要成效,力求以深入、全面的方式在不断的实践过程中优化“数学视野”微课程,促进师生共同成长.

探索运算律本质,开阔数学视野

本学期我们学习了五个重要的运算律:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。这些运算律是数学中的基础知识。深入了解它们的本质不仅能提高我们的计算能力,还能进一步开阔我们的数学视野,为以后的学习打好基础。下面我们就来复习这部分内容。

基于数学文化视野的高职学前教育专业学生数学核心素养的培养

一、高职院校学前教育专业数学教育的现状分析(一)学生数学学习现状分析高职学前教育专业的学生数学基础相对薄弱,缺少明确的学习目标。一些学生对于高职院校学前教育专业的人才培养方案理解片面,认为学习好专业知识、掌握好专业技能才是学习的重中之重,数学课的学习无关要紧。

数学文化视野下小学数学高效课堂的构建

新课程中明确提出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学课程要充分反映数学的历史、应用和发展趋势。”数学的思维系统、数学的美学价值、数学的创造性都要在教学过程中有所体现,要让学生们认识到数学对人类文化的贡献,并逐渐树立起他们的数学观。所以,把数学文化融入课程教学中是教育目标的需要,教师应积极转变教育理念和教学方式,将数学文化与课堂相融合,提升学生的数学文化素养。

数学文化视野下的初中数学问题情境研究

数学是一种文化,我们需要正确认识,进入数学,理解和学习其中的丰富内涵。用数学的观点观察现实,构造数学模型,学习用数学的语言、图表、符号表示,进行数学交流。通过理性思维,培养严谨素质,追求创新精神,欣赏数学之美。教师的数学素养对数学的教学有着极其重要的意义。数学文化虽然不是数学学习所必需的,但是在提高学生学习数学的兴趣、有效提高数学教学质量上有重要的意义。在数学文化视野下,初中数学学习过程中创设数学学习问题情境,能够很好地增强学生理解逻辑思维能力,能够促进其全面发展。

教育领域中数学文化研究的理论价值与实践意义——兼评张维忠博士近作《文化视野中的数学与数学教育》

在我国，无论是义务教育阶段的数学课程标准，还是高中阶段的数学课程标准，都十分强调“数学文化”和“数学历史”的育人价值或功能；在国际上，无论是美国的学校数学课程标准，还是英国的国家数学课程标准也都把“数学的创造性”和“数学的普遍性”视为其数学教学的基石，其实，不论是数学的“文化”和“历史”，还是数学的“创造性”和“普遍性”，都是数学的人文价值之所在。

数学文化视野下的小学数学有效教学

在教学过程中,教师要改变传统的教学方法,充分了解学生的学习特点和实际情况,树立学生的学习主体地位,积极营造和谐愉快的教学氛围,提高学生运用所学知识解决实际问题能力,从而提高小学数学教学的有效性,促进我国的教育事业又好又快地发展。本文探讨了小学数学教学中存在的问题及解决方法。

数学史视野下小学“数与代数”领域的教学

众所周知,数学是一门具有抽象性、逻辑性特点的学科,数学教材以演绎的形式呈现知识体系。在传统的小学数学教学中,大部分教师结合数学学科的特点,根据教材内容,直接将现成的数学结论讲述给学生,忽视了数学知识的形成过程,导致学生数学学习效果不佳。实施数学教学的目的之一是使学生掌握和应用数学知识。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对数学史视野下小学“数与代数”领域的教学提出了一些建议,仅供参考。

中小学数学课堂融入数学史的价值意义

数学史与数学教育的关系(HPM)就像是"使面包与黄油更美味的蜂蜜".国际数学教育对HPM的深入研究成为现在的主流之一,而在对中小学数学教材的课程改革中建议到在数学教育教学中更加注重将理论与生活实际联系,通过介绍有关的数学背景知识,将其融入到我们的数学课堂中,丰富教材的空白感和课堂的枯燥,从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣,变"被动学习"为"主动探究",同时也可以拓展学生的思维,学会举一反三,开阔视野,提升学生美育素养,真正做到新课程改革强调的"素质教育"以及培养全面发展的学生.

小学数学教学中数学文化的渗透策略

针对数学这门学科,很多教师在教学中都只关注其基础性,认为小学生只需要掌握概念以及算理等基础知识就已经足够,实际上这种认知非常狭隘和片面,因为小学阶段是培养核心素养的关键时期,在这一过程中,学生所要掌握的不仅仅是基础的数学知识和技能,还要在引入数学文化之后,有效拓展数学视野,塑造数学思想,夯实稳固的数学根基,实现可持续发展。

浅谈数学课堂教学中多媒体的运用

在数学课堂教学中合理使用多媒体辅助教学可以实现最佳教育效果,达到优化课堂教学、培养学生多方面素质的目的。所以,教师要认真把握多媒体使用的时机,丰富教学资源,开阔学生的数学视野,激发学生的创新潜能,发展学生的空间想象能力,以提高学生的综合素质。

浅谈苏教版数学教材中补充材料的文化价值

通过苏教版数学教材中补充材料的文化价值呈现的不同方面:1感受知识引入的必要性,引发学习的原动力;促进学生整合知识、掌握建模的方法;帮助学生理解数学本质,扩大数学视野;引导学生知识的验证操作,培养关键步骤验算的意识;能对学生进行选题指导,引导学生深入调查研究几个方面来阐述数学文化是对数学知识、技能、能力和素质的高度概括。学生学习数学的目的决非单纯的为了获取知识,更重要的是通过学习,使学生接受数学精神和思想方法,将其转化成自己的智慧。

数学课堂重在培养学生的数学素养

谈谈如何培养学生的数学思考、数学思维逻辑、数学视野等数学素养的认识与思考。

将阅读和实验融入线上数学教学

根据教育部"停课不停学"的部署,北京市第二十二中学按要求开展了线上教学。笔者在从事初一数学线上教学过程中,针对实际出现的问题,及时对教学进行调整,将阅读和实验融入数学教学,变"听"数学为"读"数学和"做"数学,激发了学生的学习热情,拓宽了学生的数学视野,发展了学生的数学思维。

数学史在课堂教学中的穿插应用

数学史是数学文化的重要载体之一。在小学数学课堂上,穿插运用数学史知识.不仅能够落实“生本”教学理念,同时也能够拓宽学生的数学视野,推动学生数学综合素养的提升,达到高效化教学的目标。

对一道2019年全国数学联赛预赛题的分析与探究

近年全国高中数学联赛预赛试题的有些题目难度并不是太高,对其进行分析与探究能开阔教师与学生的数学视野,有助于提升学生的数学素养,也为数学联赛及高考备考提供助力.

让生活化教学情境成就低年级数学课堂

数学教学应从学生已有的知识经验出发,把学生的日常生活与课堂知识学习紧密联系起来,以创设出生动的富有吸引力的数学情境。为了让低年级数学教学变得更加生动、具体、直观,培养学生的数学视野,教师应努力构建生活化的学习情境,让学生在熟悉的情境中感知数学、学习数学。

基于焦点弦的一道预赛题最值问题探究

对预赛试题的探究与迁移,有助于提升学生的思维高度、开阔学生的数学视野,而非仅仅停留在“解题”的表面,既为开展研究性学习和数学探究活动提供素材,也为核心素养的落实提供可行的途径.

如何让学生的数学学习,更宽广、深刻、自主

全景式数学教育是基于国家课程标准、国家教材和全课程教育理念建设的一种更为鲜活有趣、丰富完整、指向全人的幸福数学教育。全景式数学教育聚焦孩子的哪些能力,又能给孩子带来什么样的成长?更宽广的数学视野我们在面试转学孩子时,经常会碰到一二年级的孩子只认识四种形状——长方体、正方体、圆柱和球。