主题图在低年级数学解决问题教学中的案例分析及启示

本研究围绕低年级数学教学中问题解决的教育意义,探讨了面临的挑战和现状,同时深入分析了主题图在此过程中的应用和功能。通过对主题图定义的阐释及其在数学解决问题教学中的角色,本文展示了一种创新的教学方法。案例分析环节采用事先制定的标准选取教学实例,进而通过教学实践验证了主题图教学法的有效性。通过对案例的系统分析,本研究揭示了主题图作为一种工具在促进低年级学生数学问题解决技能方面的积极作用,并为数学教学者提供了具体的教学策略和启示。在总结部分,该研究综合了研究发现,指出主题图在低年级数学问题教学中的教育价值和实施前景。

提升小学数学解决问题能力的思考与实践

数学问题是小学数学教学的重要内容,是数学教学中的关键问题。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“要让学生经历数学问题解决的过程,逐步培养学生解决问题的能力,在教学过程中,小学数学教师要明确学生是数学学习的主体,培养学生的问题解决能力。”小学数学问题类型多种多样,具体问题要通过具体情境来加以解决。因此,小学数学教师要明确新课程标准中提出的解决问题能力的要求,以及教学的目标和重点,充分考虑学生实际情况,对数学教学内容进行合理安排,同时引导学生认真观察和分析现实生活中的相关信息,并将这些信息与日常学习的知识相结合,构建出具有启发性的解决问题框架,帮助学生掌握一定的策略方法,进而提升其解决问题的能力。

地球物理勘探技术所面临的挑战及可能的数学解决方案

分析了目前油气勘探中急需地球物理方法解决的挑战性问题,指出这些问题可以归结为解决地下构造和油藏属性的问题.针对这些问题,提出了地球物理勘探技术未来可能取得突破的领域,指出吸收与集成其它学科的新技术和新方法,发挥现代数学与高阶统计方法相结合的重要作用,是取得突破的关键.文中对可能的数学解决方案进行了展望.

数学生活化 生活数学化——谈谈用数学解决实际问题

生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活是紧密联系在一起的。我们可以从数学问题情境的设置、教学内容的"生活化"、运用数学知识美化生活等方面落实《数学课程标准》。

培养学生用数学解决物理问题的能力

培养学生用数学解决物理问题的能力兰州铁路机械学校叶丽娜中学物理教学大纲指出，要培养学生运用数学解决物理问题的能力。什么是运用数学解决物理问题的能力呢？我认为这里包含着三个方面：一是从物理现象与过程的分析中，经过概括、抽象等把物理问题转化为数学问题；二...

培养学生用数学解决实际问题的能力

应用题反映的是日常生活中的典型事例和具体情形,它包含有事件、事理、已知条件、问题和教育性词语诸要素。学生往往过多地注重事件非本质特征,从而干扰其不能用学过的知识来迅速解决问题。在应用题教学中怎样培养学生解决实际问题的能力呢? 首先要引导学生将实际问题从整体上进行抽象、概括,并将它转化为“数学问题”;然后运用所学数学知识和方法去解决这个“数学问题”。学生在应用知识的同时,加深对知识的理解,并使之成为技能。

小学高年级数学解决问题的策略探讨

数学作为一门主要学科,一直受到教育者和家长的高度重视。可以说,学好数学对于一个孩子来说意义重大。然而由于种种原因,小学高年级的学生在解决数学问题方面还是存在一些问题。能力培养是教学的核心要求,在数学教学中,解决问题的能力尤为关键。选取小学高年级数学教学为研究样本,对学生解决问题能力的培养路径展开了探索。

提高小学高年级学生数学解决问题能力的策略

培养小学生的数学解决问题能力是此次课程改革的重要内容。小学高年级学生处于小升初的关键阶段,其问题解决能力的强弱 对今后的深入学习影响深远。因此,小学数学教师要着重对小学高年级学生进行数学解决问题能力的培养,采用切实有效的教学策略来激 发学生的学习动机、拓展学生的思维深度,从而促使学生的数学解决问题能力得以显著提高。

小学数学解决问题方法多样化的研究

新课改下小学数学解决问题方法的多样化学习,不仅需要提升小学生的逻辑思维能力,同时也对整个数学教学质量起到了明显提升的作用。所以在这种环境下我们必须从培养学生的自主能力、发现问题的能力、解决问题的能力以及探索研究的能力等多个角度出发,以此来实现小学数学解决问题的多元化实践,下面就来结合实践教学经验展开研究。

浅淡农村小学数学解决问题实践能力与探究

近年来,伴随我国教育机制的逐步革新,新课标背景之下注重于培育学生的数学实际解决问题能力,然而在农村地区,深受各种因素的影响使得农村教育形式还是比较古板,学生的分析与解决问题的能力得不到提高,鉴于此,有关教育部门需注重给农村引进先进的教学资源,教师也需积极转变教学思想,主动依据农村学生的身心发展及学习能力实际来优化教学机制,本论文主要分析了现阶段农村小学数学教学现状,提出了强化农村小学数学解决问题实践能力的措施,旨在给相关教育者一些借鉴和思考。

例谈“图式建模”在小学数学解决问题中的应用

模型思想是连接数学与生活实际的有效桥梁,是学生解决问题的重要途径。由此可知,数学模型的建立尤其依赖于学生的主动建模。其中,图式建模是学生从具体到抽象、从问题到本质的核心能力。教师应当引导学生成为解决数学问题的事件主体,创设宽松的学习环境和提供展示学生不同学习思路和方法的平台,放手让学生合理运用绘图、语言叙述等不同的方式表征问题结构,阐述自己在解决问题中的思维变化的过程和结果。

浅析小学数学解决问题多样化

新课程标准规定数学教学目标是解决问题,并通过多样化解题训练培养学生创新能力和实践能力。数学教学是帮助学生发现问题解决问题的过程,特别是在寻找题目数量关系时可以从问题的多样化找到解题方式的多样化,并在师生和学生间互动中培养数学思维方法,培养解决数学问题的能力。数学教师应加强数量关系的教学,鼓励学生积极参与多样化解题的探索,通过多样化解题训练培养学生发散思维和创新能力。

中学生数学问题解决能力的发展轨迹——基于认知网络分析法的一项研究

培养中学生数学问题解决能力是中学数学课程与教学的重要目标之一。该研究采用认知网络分析法探索中学生数学问题解决能力的发展轨迹,表现为:首先具备问题转化能力与解题方案执行能力,进而具备问题转化能力、解题方案执行能力与问题结构化能力,最终具备解题方案制订能力在内的数学问题解决各维度能力。其中,问题结构化能力是促使中学生数学问题解决能力从低水平到中水平的关键,解题方案制订能力是促使中学生数学问题解决能力从中水平到高水平的关键。

新加坡数学问题解决教学的设计研究及其启示

新加坡数学教育研究者开展的一项数学问题解决教学研究值得借鉴的地方主要有3点:一是通过数学问题解决教学促进学生在解决非常规或不熟悉的数学问题上的表现;二是采用了设计研究的路径对数学问题解决教学逐步进行设计、实施和改进;三是数学问题解决教学的设计主要围绕数学问题解决过程(含启发式).该研究的不足之处在于:一是数学问题解决教学的设计缺乏指导设计的理论基础;二是没有充分提炼出数学问题解决教学的设计原则.

培养孤独症儿童数学问题解决能力的有效路径

培养数学问题解决能力是数学教学中的重要一环,也是培养学生思维、能力、素养的过程与手段。孤独症儿童因核心障碍原因,在数学学习中解决数学问题的困难尤为突出,基于此提出针对性教学策略,包括基于图式的指导、操作物干预、基于视频的指导和增强现实干预等,并结合这些策略提出教学建议,以期提高儿童的数学问题解决能力。

小学高年级学生数学问题解决能力的培养策略探析

在小学高年级阶段,对学生数学问题解决能力的培养至关重要,这不仅关乎学生当前的学业成绩,更对其未来学业发展和职业生涯有着深远影响。为了提高小学生解决数学问题的能力,本文概述了培养小学高年级学生数学问题解决能力的重要性,分析了培养小学高年级学生数学问题解决能力过程中存在的问题,提出了小学高年级学生数学问题解决能力的培养策略,以期为构建高效数学课堂,提高教学质量,培养学生数学问题解决能力,促进学生全面发展提供参考。

小学生数学问题解决能力培养的误区与策略

问题解决能力的培养是提升学生数学综合素养的重要路径。当前,问题解决能力在国内外数学教育教学领域都备受关注,但如何有效提升学生数学问题解决能力仍是一个具有挑战性的问题。在实际教学当中,教师对小学生数学问题解决能力的培养容易走向误区,使得结果适得其反或者毫无作用。本文简要分析了小学生数学问题解决能力培养过程中存在的误区,并有针对性地提出培养学生问题解决能力的有效方法,以期为相关教师带来助益,为学生的全面发展助力。

浅谈初中生数学问题解决能力的影响因素

问题解决能力的培养一直是众多国家数学课程体系中的重点,本文通过对数学问题解决过程的阐述以及对一些初中学生解题情况的整理与分析,对影响数学问题解决能力的因素进行了总结,并提出了相对应的教学建议。

指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式的构建与实践——以单元复习课“平面向量数量积”教学为例

问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评价四个方面,建构了指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式,并尝试将其应用于数学单元复习课教学,从操作层面进行实践检验。

“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用探究

“读思达”教学模式以阅读、思考和表达三个环节为基础,旨在培养学生的问题意识、理解分析能力及沟通表达能力。在数学问题的分析和解答过程中,“读思达”教学模式能够引导学生仔细阅读问题陈述和条件,通过深入思考建立数学模型,运用数学知识和技巧解决问题,并清晰表达解决思路和结果。文章介绍了“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用,并结合实践案例提出具体的应用策略,以期提高学生的问题解决能力,培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通表达能力,使其能更好地应对复杂的数学问题。