从两个错例引起的反思——略谈数学语言的教学

请先看两个例子: 其一、中学《几何》教材里,对“多边形相似判定定理”有过这样的叙述:“经过两个多边形的一对对应顶点的所有对角线,把两个多边形分成个数相等并排列顺序相同或相反的相似三角形时,这两个多边形相似”。这是一个假命题。[1]其判断的依据是特例反驳: 作四边形ABCD,使各角如右图所示。

高中数学双语教学模式及数学教学策略探析——以新疆喀什地区为例

少数民族高中教育事业的发展与改革,关系到少数民族自身的发展与进步,关系到民族团结,社会稳定。目前,喀什地区少数民族双语教学蓬勃发展,取得了一定的成绩,对双语教学的认识趋于统一,双语教学的类型和模式呈现出多样化的特点。喀什地区作为以维吾尔族为主的少数民族人口大区,地委行署始终把推进双语教学作为培养民汉兼通人才。

经常困扰学生的几个关联词——或、且、非

逻辑联词“或,、‘且,、.非”在初等数学中便用频繁.也许由于其含义较浅显,教材中一般不作专门的陈述,学生也不甚重视,作业中时常省略,但实际上遇到有关问题时,学生常常相当困惑.如例1(1)不等式“3》3”是否成立?

AASL策略应用举偶

＂怎样解数学应用题＂是从小学就开始的一个难点课题.田献增老师在教育数学指导下,构建的代数应用情境学习策略（即Algebra Application Situation Learning Strategy.简称AASL策略）对此作了有益探索.说明如下.一、两个引例引例1 A、B两地相距60千米,甲、乙两人分别同时从A、B两地骑自行车出发,相向而行.

逐步推进 培养语言表达能力

在小学数学教学中,由于学生年龄小、抽象思维能力弱,在数学学习时存在阅读理解、思维转换、语言表达等方面的障碍,这都是数学语言能力欠缺的体现。笔者认为,数学语言表达能力的形成不是一蹴而就的,教师要悉心指导,逐步推进。一、指导数学阅读,准确理解数学语言与其他学科如语文、科学等教材中生动、形象、丰富的语言相比,数学教材中的语句显得更加精练、严谨甚至略显枯燥。

在小学数学教学中培养学生的思维能力

小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。我在工作中就如何培养学生思维能力谈几点看法。

浅谈高中数学学习方法

很多认为高中数学太难学了。我们除了对学生进行心理疏导之外,还应加强高中数学学习方法指导,因为高中数学内容与初中相比相差很大,而且题型灵活多样。现结合自己的教学体会就高中数学学习方法我从课前预习、课堂听课、课下做题。